МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования Артинского муниципального округа
МАОУ «Азигуловская школа им. Героя Советского Союза
Н.Х.Хазипова»
РАССМОТРЕНО
на заседании школьного
методического объединения
Протокол №1 от 28 августа 2026 г.
УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора
№81-од от 28 августа 2026 г.
Подписано
цифровой
подписью: Валиев
Ринат Марсович
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 10 классов
Село Азигулово 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г.
№ 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с
тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах
составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью
формирования целостного восприятия и понимания художественного
произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии
с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования
преемственно с учебным предметом "Литература" на уровне основного
общего образования, изучение литературы строится с учетом обобщающего
повторения ранее изученных произведений, в том числе "Слово о полку
Игореве"; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И.
Фонвизина "Недоросль"; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии
А.С. Грибоедова "Горе от ума"; произведений А.С. Пушкина (стихотворений,
романов "Евгений Онегин" и "Капитанская дочка"); произведений М.Ю.
Лермонтова (стихотворений, романа "Герой нашего времени"); произведений
Н.В. Гоголя (комедии "Ревизор", поэмы "Мертвые души"); происходит
углубление межпредметных связей с русским языком и другими учебными
предметами, что способствует развитию речи, историзма мышления,
формированию художественного вкуса и эстетического отношения к
окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы
российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ –
начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения
литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа
планируемых предметных результатов, достижение которых обеспечивается
в отношении всех обучающихся. Планируемые предметные результаты на
углублённом уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и
способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным
культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких
этических идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому
литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной
культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативно-
эстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед
старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам
русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века,
воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения
литературы
духовного
опыта
человечества,
этико-нравственных,
философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций
и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в
чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на
формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы собственной читательской деятельности, участвовать во
внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания
литературных
текстов,
самостоятельного
истолкования
прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого с учётом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и
представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи
связаны с развитием представления о специфике литературы как вида
искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и
содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности
и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в
том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования
на базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа
(3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово
о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер»,
«Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не
менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по
выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К.
Хетагурова и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования по литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность
гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе
в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в
литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на
литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с
адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в
том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в
том числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности на основе литературного материала, навыками
разрешения проблем с опорой на художественные произведения;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
овладение видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу
при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в
том числе читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате
чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
3) работа с информацией:
владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной
и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых
средств;
2) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по
литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений
с опорой на читательский опыт;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений литературной классики и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки
устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем;
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ Наименование разделов Количество
Программное содержание
п/п и тем учебного предмета
часов
Обобщающее повторение
Основные этапы
5
Основные этапы
литературного процесса
литературного процесса
от древнерусской
от древнерусской
литературы
литературы до литературы
до литературы первой
первой половины XIX века.
половины XIX века:
Обобщающее повторение.
обобщающее повторение
«Слово о полку Игореве».
(«Слово о полку
Стихотворения
Игореве»;
М.В. Ломоносова,
стихотворения
Г.Р. Державина;
М.В. Ломоносова,
комедия Д.И. Фонвизина
Г.Р. Державина;
«Недоросль».
комедия Д.И. Фонвизина
Стихотворения и баллады
«Недоросль»;
В.А. Жуковского.
стихотворения
Комедия А.С. Грибоедова
и баллады
«Горе от ума».
В.А. Жуковского;
Произведения А.С. Пушкина
комедия
(стихотворения, романы
А.С. Грибоедова «Горе
«Евгений Онегин»
от ума»; произведения
и «Капитанская дочка»).
Основные виды деятельности
обучающихся
Эмоционально воспринимать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также о произведениях
с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Определять сюжет, героев, идейноэмоциональное содержание произведения,
ключевые проблемы и свое отношение
к ним, художественные средства
изображения.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, редактировать собственные работы
19
А.С. Пушкина
(стихотворения, романы
«Евгений Онегин»
и «Капитанская дочка»);
произведения
М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман
«Герой нашего
времени»); произведения
Н.В. Гоголя (комедия
«Ревизор», поэма
«Мертвые души»)
Произведения
М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман
«Герой нашего времени»).
Произведения Н.В. Гоголя
(комедия «Ревизор», поэма
«Мертвые души»).
Основные темы, проблемы,
идеи произведений.
Особенности сюжета
и конфликта. Характеры
героев. Художественное
своеобразие
Итого по разделу
5
Раздел 1. Литература второй половины XIX века
1.1 А.Н. Островский.
4
А.Н. Островский. Драма
Драма «Гроза»
«Гроза». Основные этапы
жизни и творчества
А.Н. Островского. Идейнохудожественное своеобразие
драмы «Гроза». Тематика
и проблематика пьесы.
Особенности сюжета
и своеобразие конфликта.
Город Калинов и его
обитатели. Образ Катерины.
Смысл названия и символика
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
по ролям) драматическое произведение,
выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о драматурге, а также об истории создания
пьесы с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
20
пьесы. Драма «Гроза»
в русской критике
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию
и особенности конфликта, анализировать
ключевые эпизоды с учетом авторской
позиции и опорой на литературнокритические статьи. Выявлять особенности
системы образов, составлять
характеристику персонажей, в том числе
сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения
21
1.2
И.А. Гончаров. Роман
«Обломов»
5
И.А. Гончаров. Роман
«Обломов». Основные этапы
жизни и творчества
И.А. Гончарова. История
создания романа «Обломов».
Особенности композиции.
Образ главного героя.
Обломов и Штольц. Женские
образы в романе «Обломов»
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
22
и их роль в развитии сюжета.
Социально-философский
смысл роман. Русская
критика о романе. Понятие
«обломовщина»
справочной литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учетом
авторской позиции и опорой
на литературно-критические статьи.
Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей,
23
1.3
И.С. Тургенев. Роман
«Отцы и дети»
6
И.С. Тургенев. Роман
«Отцы и дети». Основные
этапы жизни и творчества
И.С. Тургенева. Творческая
история создания романа
«Отцы и дети». Сюжет
в том числе сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
24
и проблематика романа.
Образ нигилиста в романе
«Отцы и дети», конфликт
поколений. Женские образы
в романе. «Вечные темы»
в романе «Отцы и дети».
Роль эпилога. Полемика
вокруг романа «Отцы
и дети»: Д.И. Писарев,
М. Антонович и др.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию,
25
анализировать ключевые эпизоды с учетом
авторской позиции и опорой
на литературно-критические статьи.
Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей,
в том числе сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные
работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
26
1.4
Ф.И. Тютчев.
Стихотворения
(не менее трех
по выбору)
3
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
(не менее трех по выбору).
Например, «Silentium!», «Не
то, что мните вы, природа...»,
«Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.»
(«Я встретил вас – и все
былое...») и др.
Основные этапы жизни
и творчества Ф.И. Тютчева.
Ф.И. Тютчев – поэтфилософ. Тема родной
природы в лирике поэта.
Любовная лирика
Ф.И. Тютчева
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о поэте,
а также об истории создания произведения
с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать лирическое произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретико27
1.5
Н.А. Некрасов.
Стихотворения
(не менее трех
по выбору).
Поэма «Кому на Руси
жить хорошо»
5
Н.А. Некрасов.
Стихотворения (не менее
трех по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю
иронии твоей...»,
«Вчерашний день, часу
в шестом…», «Мы с тобой
литературных терминов и понятий.
Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ
лирического текста.
Сопоставлять стихотворения с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое и лиро-эпическое
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
28
бестолковые люди...», «Поэт
и Гражданин», «Элегия»
(«Пускай нам говорит
изменчивая мода...») и др.
Основные этапы жизни
и творчества Н.А. Некрасова.
О народных истоках
мироощущения поэта.
Гражданская поэзия и лирика
чувств поэта.
Поэма «Кому на Руси жить
хорошо». История создания
поэмы. Жанр, фольклорная
основа произведения. Сюжет
поэмы «Кому на Руси жить
хорошо»: путешествие как
прием организации
повествования. Авторские
отступления. Многообразие
народных типов в галерее
персонажей. Проблемы
счастья и смысла жизни
в поэме «Кому на Руси жить
хорошо»
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества поэта.
Подбирать и обобщать материалы о поэте,
а также об истории создания
стихотворений и поэмы с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ
29
1.6
А.А. Фет.
Стихотворения
(не менее трех
по выбору)
3
А.А. Фет. Стихотворения
(не менее трех по выбору).
Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…»,
лирического текста.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию,
основных героев поэмы и анализировать
ключевые эпизоды с учетом авторской
позиции.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять стихотворения и поэму
с другими произведениями русской
и мировой литературы, интерпретациями
в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение к нему.
30
«Еще майская ночь»,
«Вечер», «Это утро, радость
эта…», «Шепот, робкое
дыханье…», «Сияла ночь.
Луной был полон сад.
Лежали…» и др.
Основные этапы жизни
и творчества А.А. Фета.
Теория «чистого искусства».
Человек и природа в лирике
поэта. Художественное
мастерство А.А. Фета
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о поэте,
а также об истории создания произведения
с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать лирическое произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ
лирического текста.
31
1.7
М.Е. Салтыков-Щедрин.
Роман-хроника
«История одного
города» (не менее двух
глав по выбору)
3
М.Е. Салтыков-Щедрин.
Роман-хроника «История
одного города» (не менее
двух глав по выбору).
Например, главы «О корени
происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение покаяния»
и др.
Сопоставлять стихотворения с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
32
Основные этапы жизни и
творчества М.Е. СалтыковаЩедрина. Мастер сатиры.
«История одного города» как
сатирическое произведение.
Глава «О корени
происхождения глуповцев».
Собирательные образы
градоначальников и
«глуповцев» («Опись
градоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение покаяния»
и др.)
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учетом
авторской позиции.
Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей.
Составлять сопоставительные таблицы.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
33
1.8
Ф.М. Достоевский.
Роман «Преступление
и наказание»
10
Ф.М. Достоевский. Роман
«Преступление и наказание».
Основные этапы жизни
и творчества
Ф.М. Достоевского.
История создания романа
«Преступление и наказание».
Жанровые
и композиционные
особенности произведения.
Основные сюжетные линии
романа «Преступление
и наказание». Преступление
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
34
Раскольникова. Идея о праве
сильной личности.
Раскольников в системе
образов. Раскольников и его
«двойники». Униженные
и оскорбленные в романе
«Преступление и наказание».
Образ Петербурга. Образ
Сонечки Мармеладовой
и проблема нравственного
идеала. Библейские мотивы
и образы в произведении.
Смысл названия романа
«Преступление и наказание».
Роль финала.
Художественное мастерство
писателя. Психологизм
в романе. Историкокультурное значение романа
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учетом
авторской позиции и опорой
на литературно-критические статьи.
Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей,
в том числе сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы.
35
1.9
Л.Н. Толстой. Романэпопея «Война и мир»
15
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея
«Война и мир».
Основные этапы жизни
и творчества Л.Н. Толстого.
История создания романа
«Война и мир». Жанровые
особенности произведения.
Смысл названия.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
36
Историческая основа
произведения. Нравственные
устои и жизнь дворянства.
«Мысль семейная» в романе
«Война и мир»: Ростовы
и Болконские. Нравственнофилософские взгляды
Л.Н. Толстого, воплощенные
в женских образах романа.
Андрей Болконский: поиски
смысла жизни. Духовные
искания Пьера Безухова.
Отечественная война
1812 года в романе «Война
и мир». Бородинское
сражение как идейнокомпозиционный центр
романа. Образы Кутузова
и Наполеона. «Мысль
народная» в романе «Война
и мир». Образ Платона
Каратаева. Психологизм
прозы Толстого: «диалектика
души». Значение творчества
Л.Н. Толстого
в отечественной и мировой
культуре
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учетом
авторской позиции и опорой
37
на литературно-критические статьи.
Выявлять особенности системы
образов, составлять характеристику
персонажей, в том числе сравнительную
и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями
в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.), писать рецензии, отзывы,
аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные
работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
38
1.10 Н.С. Лесков. Рассказы
и повести (не менее
одного произведения
по выбору)
2
Н.С. Лесков. Рассказы
и повести (не менее одного
произведения по выбору).
Например, «Очарованный
странник», «Однодум» и др.
Основные этапы жизни
и творчества Н.С. Лескова.
Художественный мир
произведений писателя.
Изображение этапов
духовного пути личности
в произведениях
Н.С. Лескова.
Особенности лесковской
повествовательной манеры
сказа
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
39
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учетом
авторской позиции.
Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей,
в том числе сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
40
1.11 А.П. Чехов. Рассказы
(не менее трех
по выбору).
Комедия «Вишневый
сад»
8
А.П. Чехов. Рассказы
(не менее трех по выбору).
Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама
с собачкой», «Человек
в футляре» и др.
Основные этапы жизни
и творчества А.П. Чехова.
Новаторство прозы писателя.
Многообразие философскопсихологической
проблематики в рассказах
А.П. Чехова.
Комедия «Вишневый сад».
История создания, жанровые
особенности пьесы. Смысл
названия. Проблематика
произведения. Особенности
конфликта и системы
образов. Разрушение
«дворянского гнезда».
Раневская и Гаев как герои
уходящего в прошлое
усадебного быта. Настоящее
и будущее в комедии
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать свое
отношение к ним. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии,
используя словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
41
«Вишневый сад»: образы
Лопахина, Пети и Ани.
Художественное мастерство,
новаторство Чеховадраматурга. Значение
творческого наследия Чехова
для отечественной и мировой
литературы и театра
Анализировать литературное произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учетом
авторской позиции.
Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей,
в том числе сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
42
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Итого по разделу
64
Раздел 2. Литература народов России
2.1 Стихотворения
1
(не менее одного
по выбору). Например,
Г. Тукая, К. Хетагурова
и др.
Стихотворения (не менее
одного по выбору).
Например, Г. Тукая,
К. Хетагурова и др.
Страницы жизни поэта
(по выбору) и особенности
его лирики
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника.
Подбирать и обобщать материал о жизни
и творчестве поэта с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором в лирическом
произведении.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту
43
произведения, участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в паре
и в группе.
Анализировать лирическое произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием
теоретико-литературных терминов
и понятий.
Сопоставлять текст с лирическими
произведениями русской, мировой
и других национальных литератур
на основе диалога культур.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать отзывы, аннотации,
рецензии и редактировать собственные
работы.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Итого по разделу
Раздел 3. Зарубежная литература
3.1 Зарубежная проза
второй половины
XIX века (не менее
1
2
Зарубежная проза второй
Эмоционально воспринимать
половины XIX века (не менее и выразительно читать литературное
одного произведения
произведение, выражать личностное
44
одного произведения
по выбору)
3.2
Зарубежная поэзия
второй половины
XIX века (не менее двух
стихотворений одного
из поэтов по выбору)
1
3.3
Зарубежная драматургия
второй половины
XIX века (не менее
одного произведения
по выбору)
1
по выбору). Например,
произведения Ч. Диккенса
«Дэвид Копперфилд»,
«Большие надежды»;
Г. Флобера «Мадам Бовари»
и др. Жизнь и творчество
писателя. История создания,
сюжет и композиция
произведения
Зарубежная поэзия второй
половины XIX века (не менее
двух стихотворений одного
из поэтов по выбору).
Например, стихотворения
А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
Страницы жизни поэта,
особенности его лирики
Зарубежная драматургия
второй половины XIX века
(не менее одного
произведения по выбору).
Например, пьеса Г. Ибсена
«Кукольный дом» и др.
Жизнь и творчество
драматурга. История
создания, сюжет и конфликт
в произведении
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материал о жизни
и творчестве писателя с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором в произведении,
понимать ключевые проблемы и выражать
свое отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развернуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту
произведения, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Сопоставлять текст с другими
45
произведениями русской и мировой
литературы и их интерпретациями
в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.).
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать отзывы, аннотации,
рецензии и редактировать собственные
работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать свое
досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассное чтение
Итоговые контрольные работы
Подготовка и защита проектов
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ1
4
10
2
4
4
8
102
Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным остается общее количество часов на весь год. Восемь резервных
уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества часов на дополнительное включение в тематическое планирование авторов
или произведений, а также на рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного чтения, тематический контроль, консультирование
по разработке учебных проектов и подготовке к ЕГЭ по литературе.
1
46
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от
древнерусской литературы до литературы
первой половины XIX века: обобщающее
повторение («Слово о полку Игореве»;
стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина; комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»; стихотворения и баллады
1.1
В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин»
и «Капитанская дочка»); произведения
М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман
«Герой нашего времени»); произведения
Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма
«Мертвые души»)
Итого по разделу
Всего
5
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
5
Раздел 2. Литература второй половины XIX века
2.1
2.2
А.Н. Островский. Драма «Гроза»
И.А. Гончаров. Роман «Обломов»
4
5
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
47
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Silentium!», «Не то,
что мните вы, природа...», «Умом Россию
не понять…», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать…»,
«К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...»)
и др.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний
день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...») и др. Поэма «Кому на Руси жить
хорошо»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по
выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская
ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…»,
«Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь.
Луной был полон сад. Лежали…» и др.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника
«История одного города» (не менее двух
глав по выбору). Например, главы «О
корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и
6
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
3
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
5
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
3
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
3
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
10
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
48
2.9
2.10
2.11
наказание»
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»
15
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
8
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (не менее
одного произведения по выбору).
Например, «Очарованный странник»,
«Однодум» и др.
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по
выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре» и
др. Комедия «Вишнёвый сад»
Итого по разделу
64
Раздел 3. Литература народов России
3.1
Стихотворения (не менее одного по
выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова
и др.
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX
века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения Ч.
4.1
Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие
надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и
др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX
века (не менее двух стихотворений одного
4.2
из поэтов по выбору). Например,
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
2
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
49
4.3
Зарубежная драматургия второй половины
XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, пьеса Г. Ибсена
«Кукольный дом» и др.
Итого по разделу
Развитие речи
Уроки внеклассного чтения
Итоговые контрольные работы
1
4
10
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
4
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Подготовка и защита проектов
4
Резервные уроки
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
102
2
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
0
50
51
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
1
Обобщающее повторение: от
древнерусской литературы до
литературы XVIII века. «Слово о
полку Игореве». Стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина.
Комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»
2
Обобщающее повторение:
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова «Горе от ума»
3
Обобщающее повторение:
произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения, романы «Евгений
Онегин» и «Капитанская дочка»
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
4
Обобщающее повторение:
произведения М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения. Роман «Герой нашего
времени»
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
5
Обобщающее повторение:
произведения Н.В. Гоголя. Комедия
«Ревизор». Поэма «Мертвые души»
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
52
6
Введение в курс литературы второй
половины ХIX века. Основные этапы
жизни и творчества А.Н.
Островского. Идейно-художественное
своеобразие драмы «Гроза»
7
Тематика и проблематика пьесы
«Гроза». Особенности сюжета и
своеобразие конфликта
8
Город Калинов и его обитатели.
Образ Катерины
9
Смысл названия и символика пьесы.
Драма «Гроза» в русской критике
10
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе А.Н.
Островского «Гроза»
11
Резервный урок. Cочинение по пьесе
А.Н. Островского «Гроза»
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
12
Основные этапы жизни и творчества
И.А. Гончарова
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
13
История создания романа «Обломов».
Особенности композиции
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
53
14
Образ главного героя. Обломов и
Штольц
15
Женские образы в романе «Обломов»
и их роль в развитии сюжета
16
Социально-философский смысл
романа «Обломов». Русская критика о
романе. Понятие «обломовщина»
17
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
И.А. Гончарова «Обломов»
18
Основные этапы жизни и творчества
И.С. Тургенева. Творческая история
создания романа «Отцы и дети»
19
Сюжет и проблематика романа «Отцы
и дети»
20
Образ нигилиста в романе «Отцы и
дети», конфликт поколений
21
Женские образы в романе «Отцы и
дети»
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
54
22
«Вечные темы» в романе «Отцы и
дети». Роль эпилога. Авторская
позиция и способы ее выражения
23
Полемика вокруг романа «Отцы и
дети»: Д.И. Писарев и другие
24
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
И.С. Тургенева «Отцы и дети»
25
Основные этапы жизни и творчества
Ф.И. Тютчева. Поэт-философ
26
Тема родной природы в лирике Ф.И.
Тютчева
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
27
Любовная лирика Ф.И. Тютчева
28
Развитие речи. Анализ лирического
произведения Ф.И. Тютчева
29
Основные этапы жизни и творчества
Н.А. Некрасова. О народных истоках
мироощущения поэта
1
30
Гражданская поэзия и лирика чувств
Н.А. Некрасова
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
55
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
37
Художественное мастерство А.А.
Фета
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
38
Развитие речи. Анализ лирического
1
31
Развитие речи. Анализ лирического
произведения Н.А. Некрасова
32
История создания поэмы Н.А.
Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо». Особенности жанра, сюжета
и композиции. Фольклорная основа
произведения
33
Многообразие народных типов в
галерее персонажей «Кому на Руси
жить хорошо»
34
Проблемы счастья и смысла жизни в
поэме «Кому на Руси жить хорошо»
35
Основные этапы жизни и творчества
А.А. Фета. Теория «чистого
искусства»
36
Человек и природа в лирике А.А.
Фета
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
56
произведения А.А. Фета
https://m.edsoo.ru/7f41727e
39
Подготовка к контрольной работе:
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по поэзии второй
половины XIX века
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
40
Контрольная работа: письменные
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по поэзии второй
половины XIX века
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
41
Основные этапы жизни и творчества
М.Е. Салтыкова-Щедрина. Мастер
сатиры
42
«История одного города» как
сатирическое произведение. Глава «О
корени происхождения глуповцев»
43
Собирательные образы
градоначальников и «глуповцев».
Главы «Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение
покаяния» и другие
44
Подготовка к презентации проектов
по литературе второй половины XIX
века
45
Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века
1
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
57
46
Основные этапы жизни и творчества
Ф.М. Достоевского
47
История создания романа
«Преступление и наказание».
Жанровые и композиционные
особенности
48
Основные сюжетные линии романа
«Преступление и наказание».
Преступление Раскольникова. Идея о
праве сильной личности
49
Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники»
50
Униженные и оскорбленные в романе
«Преступление и наказание». Образ
Петербурга
51
Образ Сонечки Мармеладовой и
проблема нравственного идеала в
романе «Преступление и наказание»
52
Библейские мотивы и образы в
романе «Преступление и наказание»
53
Смысл названия романа
«Преступление и наказание». Роль
финала
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
58
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
61
«Мысль семейная» в романе-эпопее
«Война и мир»: Ростовы и
Болконские
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
62
Нравственно-философские взгляды
Л.Н. Толстого, воплощенные в
1
54
Художественное мастерство
писателя. Психологизм в романе
«Преступление и наказание»
55
Историко-культурное значение
романа Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание»
56
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
«Преступление и наказание»
57
Основные этапы жизни и творчества
Л.Н. Толстого
58
История создания романа-эпопеи
«Война и мир». Жанровые
особенности произведения
59
Роман-эпопея «Война и мир». Смысл
названия. Историческая основа
произведения
60
Роман-эпопея «Война и мир».
Нравственные устои и жизнь
дворянства
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
59
женских образах романа-эпопеи
«Война и мир»
63
Поиски смысла жизни Андрея
Болконского
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
64
Духовные искания Пьера Безухова
65
Отечественная война 1812 года в
романе-эпопее «Война и мир»
66
Бородинское сражение как идейнокомпозиционный центр романаэпопеи «Война и мир»
67
Образы Кутузова и Наполеона в
романе-эпопее «Война и мир»
68
«Мысль народная» в романе-эпопее
«Война и мир». Образ Платона
Каратаева
1
69
Философия истории в романе-эпопее
«Война и мир»: роль личности и
стихийное начало
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
70
Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
71
Значение творчества Л.Н. Толстого в
1
МЭО https://mob-edu.ru/
60
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
75
Основные этапы жизни и творчества
А.П. Чехова. Новаторство прозы
писателя
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
76
Идейно-художественное своеобразие
рассказа «Ионыч»
1
77
Многообразие философскопсихологической проблематики в
рассказах А.П. Чехова
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
78
А.П. Чехов. Комедия «Вишневый
сад». История создания, жанровые
особенности комедии. Смысл
названия
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
79
Проблематика комедии «Вишневый
сад». Особенности конфликта и
системы образов. Разрушение
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
отечественной и мировой культуре
72
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по романуэпопее Л.Н. Толстого «Война и мир»
73
Основные этапы жизни и творчества
Н.С. Лескова. Художественный мир
произведений писателя
74
Изображение этапов духовного пути
личности в произведениях Н.С.
Лескова. Особенности лесковской
повествовательной манеры сказа
61
«дворянского гнезда»
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
86
Контрольная работа: письменные
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе
второй половины XIX века
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
87
Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века
1
80
Раневская и Гаев как герои уходящего
в прошлое усадебного быта
81
Настоящее и будущее в комедии
«Вишневый сад»: образы Лопахина,
Пети и Ани
82
Художественное мастерство,
новаторство Чехова-драматурга.
Значение творческого наследия А.П.
Чехова
83
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по творчеству
А.П. Чехова
84
Внеклассное чтение «Любимые
страницы литературы второй
половины XIX века»
85
Подготовка к контрольной работе:
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе
второй половины XIX века
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
62
88
Поэзия народов России. Страницы
жизни поэта (по выбору, например, Г.
Тукая, К. Хетагурова и других) и
особенности его лирики
89
Резервный урок. Анализ лирического
произведения из поэзии народов
России (по выбору)
90
Жизнь и творчество писателя (Ч.
Диккенса, Г. Флобера и других).
История создания, сюжет и
композиция произведения
91
Ч. Диккенс. Роман «Большие
надежды». Тематика, проблематика.
Система образов
92
Резервный урок. Г. Флобер «Мадам
Бовари». Художественное мастерство
писателя//Всероссийская проверочная
работа
93
Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос / Всероссийская
проверочная работа
94
Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш.
Бодлера и других), особенности его
лирики
1
95
Резервный урок. Символические
образы в стихотворениях,
1
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
63
особенности поэтического языка (на
выбор А. Рембо, Ш. Бодлер и другие)
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
97
Резервный урок. Г. Ибсен
«Кукольный дом». Проблематика
пьесы. Система образов. Новаторство
драматурга
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
98
Резервный урок. Повторение.
Сквозные образы и мотивы в
литературе второй половины XIX
века
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
99
Резервный урок. Обобщение
пройденного материала по литературе
второй половины XIX века
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
100
Внеклассное чтение «В мире
современной литературы»
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
101
Резервный урок. Подготовка к
презентации проекта по зарубежной
литературе начала ХIХ века
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
102
Презентация проекта по зарубежной
литературе ХIХ века
1
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
96
Жизнь и творчество драматурга (Г.
Ибсен и другие). История создания,
сюжет и конфликт в произведении
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
4
0
64
65
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Осознание причастности к отечественным традициям и
исторической
1
преемственности
поколений
на
основе
установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного
развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX в.)
Понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
2
интеллектуальным,
духовно-нравственным
развитием
личности в контексте осмысления произведений литературной
классики и собственного интеллектуально-нравственного роста
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного
3
отношения к ним; осознанное умение внимательно читать,
понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст
Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
4
взаимовлияния
и
произведений
нравственно-ценностного
русской
и
зарубежной
классической литературы, а также литературы народов России
(вторая половина XIX в.)
Сформированность умений определять и учитывать историко5
культурный контекст и контекст творчества писателя в
процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений второй половины XIX в. со
временем написания, с современностью и традицией; умение
раскрывать
конкретно-историческое
и
общечеловеческое
содержание литературных произведений
Способность
выявлять
в
произведениях
художественной
литературы XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать
своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных
6
устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии
на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и
письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы
Осмысление художественной
автором
7
в
литературном
картины
жизни, созданной
произведении,
в
единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное,
выражать личное отношение к нему, передавать читательские
впечатления
Сформированность
8
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
Овладение
умениями
художественных
анализа
произведений
в
и
интерпретации
единстве
формы
и
содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём
смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным
9
на
уровне
основного
общего
образования):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский
замысел
и
его
воплощение;
художественное
время
и
пространство; миф и литература; историзм, народность;
историко-литературный процесс; литературные направления и
течения:
трагическое
романтизм,
и
реализм;
комическое;
литературные
психологизм;
жанры;
тематика
и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст;
символ;
системы
стихосложения
(тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные
образы»
в
литературе;
национальных
взаимосвязь
литератур;
и
взаимовлияние
художественный
перевод;
литературная критика
Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
10
литературы
и
сравнивать
их
с
художественными
интерпретациями в других видах искусств (например, графика,
живопись, театр, кино, музыка)
Сформированность
представлений
о
литературном
произведении как явлении словесного искусства, о языке
художественной литературы в его эстетической функции и об
11
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях
художественной
применять
в
их
речевой
литературы
практике;
и
владение
умение
умением
анализировать единицы различных языковых уровней и
выявлять их роль в произведении
Овладение
современными
читательскими
практиками,
культурой восприятия и понимания литературных текстов,
умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной формах, информационной переработки
12
текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров
(не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с
учётом норм русского литературного языка
Умение работать с разными информационными источниками, в
13
том
числе
в
медиапространстве,
использовать
ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение:
«Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и
1
баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»;
произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин»
и
«Капитанская
дочка»);
произведения
М.Ю.
Лермонтова
(стихотворения, роман «Герой нашего времени»); произведения Н.В.
Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мёртвые души»)
2
Литература второй половины XIX в.
2.1
А.Н. Островский. Драма «Гроза»
2.2
И.А. Гончаров. Роман «Обломов»
2.3
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
2.4
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не
понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...»)
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
2.5
шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»). Поэма «Кому на
Руси жить хорошо»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним
2.6
толчком согнать ладью живую...», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это
утро, радость эта...», «Шёпот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали...»
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не
2.7
менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния»
2.8
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»
2.9
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»
2.10
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Очарованный странник», «Однодум»
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,
2.11
«Ионыч»,
«Дама с собачкой»,
«Человек в футляре».
Комедия
«Вишневый сад»
3
Литературная
критика
Добролюбова
«Луч
второй
света
половины
в
тёмном
XIX
в.
царстве»,
Статьи
H.А.
«Что
такое
обломовщина?», Д.И. Писарева «Базаров» и других (не менее двух
статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным
произведением)
4
5
Литература
народов
России.
Стихотворения
(одно
по
выбору).
Например, Г. Тукая, К. Хетагурова
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение по
5.1
выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд»,
«Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари»
Зарубежная поэзия второй
5.2
половины
XIX
в. (не
менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения
А. Рембо, Ш. Бодлера
5.3
Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях). 10 класс. Лебедев Ю.В. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания
учебного предмета «Литература», «Родная (русская) литература» в
2025/2026 учебном году
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/08/literatura.pdf
Материалы к урокам литературы с интерактивными элементами
https://edsoo.ru/2026/02/07/materialy-k-urokam-literatury-s-interaktivnymielementami/
Методические рекомендации. Эффективные методики и технологии в
достижении метапредметных результатов на уроках предметов
филологического цикла. 10-11 классы (2024 г.) https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/03/mp_effektivnye_metodiki_i_tehnologii_soo.pdf
Методические рекомендации. Система оценки достижений
планируемых предметных результатов освоения учебного предмета
«Литература» 10-11 классы (2024 г.) https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2024/12/so_soo_literatura.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e
