Рабочая программа учебного предмета Индивидуальный проект 10 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования Артинского муниципального округа
МАОУ "Азигуловская школа им.Героя Советского Союза
Н.Х.Хазипова"

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании школьного
методического объединения
Протокол №1 от 28 августа 2026 г.

приказом директора
№81-од от 28 августа 2026 г.

Подписано
цифровой
подписью:
Валиев Ринат
Марсович

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Индивидуальный проект»
10 класс

С. Азигулово 2026г.

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Индивидуальный проект» для 10
класса
разработана
на
основе
Федерального
государственного
образовательного стандарта среднего общего образования, требований к
результатам освоения основной образовательной программы, с учетом
примерной основной образовательной программы среднего общего
образования. «Индивидуальный проект» на уровне среднего общего
образования изучается в 10классе, как полидисциплинарный курс.
Срок реализации программы: 1 год. Количество учебных часов 34.
Освоение учебного предмета «Индивидуальный проект» направлено на:
- реализацию
требований
федерального
государственного
образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС СОО) к
личностным и метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования;
- повышение эффективности освоения обучающимися программ
общеобразовательных учебных дисциплин, изучаемых как на базовом, так и
на углубленном уровне, а также усвоения знаний и учебных действий;
- формирование у обучающихся системных представлений и опыта
применения методов, технологий и форм организации проектной и
учебноисследовательской деятельности для достижения практикоориентированных результатов образования;
- формирование навыков разработки, реализации и общественной
презентации обучающимися результатов исследования, индивидуального
проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально
значимой проблемы.
Программа
разработана в соответствии с нормативно-правовыми
документами в сфере среднего общего образования:
1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;

3. Приказа Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования» (далее – ФГОС СОО) с изменениями (Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732
«О внесении изменений
в
федеральный
государственный
образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 мая 2012г.№413»), (Зарегистрирован 12.09.2022 № 70034);
4. Приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 утверждении
федеральной
образовательной
программы
среднего
общего
образования» (далее – ФОП СОО);
5. Закон Курской области от 09.12.2013 № 121-ЗКО (ред. от 14.12.2020 №
113-ЗКО) «Об образовании в Курской области»;
6. Устав МБОУ «СОШ № 49» (приказ комитета образования г. Курска от
14.12.2016 г. №720);
7. Положения о формах, периодичности, порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 49».

Общая характеристика учебного предмета
Проектная деятельность является одной из форм организации учебного
процесса и внеурочной деятельности и направлена на повышение качества
образования, демократизации стиля общения педагогов и учащихся.
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для
каждого обучающегося 10 класса. В течение учебного года учащийся обязан
выполнить один итоговый индивидуальный проект.
Индивидуальный итоговый проект является основным объектом оценки
метапредметных результатов, полученных учащимися в ходе освоения
междисциплинарных учебных программ. Проектная деятельность является
одной из форм организации учебного процесса и внеурочной деятельности,
направлена на повышение качества образования, демократизации стиля
общения педагогов и обучающихся.
Руководителем проекта является учитель-предметник, классный
руководитель, педагог - организатор, педагог дополнительного образования.
Темы проектов могут предлагаться как педагогом, так и учениками.
Темы ИП утверждаются приказом по школе.
Проект может быть только индивидуальным.

Проект может носить предметную, метапредметную, межпредметную
направленность.
Проектные задания должны быть четко сформулированы, цели и средства
ясно обозначены, совместно с учащимися составлена программа действий.
Цели и задачи выполнения ИП Цель
выполнения ИП:
- продемонстрировать
способность и
готовность к освоению
систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и
интеграции;
- развивать способность к сотрудничеству и коммуникации;.
- формировать способность к решению личностно и социально значимых
проблем и воплощению найденных решений в практику;
- оценивать способность и готовность к использованию ИКТ в целях
обучения и развития;
- определять
уровень
сформированности
способности
к
самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. Задачами выполнения ИП
являются:
- обучение планированию (уметь чётко определить цель, описать шаги
по её достижению, концентрироваться на достижении цели на протяжении
всей работы).
- формирование навыков сбора и обработки информации, материалов
(уметь выбрать подходящую информацию, правильно её использовать).
- развитие умения анализировать, развивать креативность и критическое
мышление.
- формирование и развитие навыков публичного выступления.
- формирование позитивного отношения к деятельности (проявлять
инициативу, выполнять работу в срок в соответствии с установленным
планом).
Содержание учебного курса Модуль 1.
Методология
исследовательской деятельности
1.1.Введение. Цели, задачи и содержание курса обучения

проектной и

1.2.
Понятие «проект». Теоретические основы учебного
проектирования. Проект как вид учебно-познавательной и
профессиональной
деятельности.
Типология
проектов.
Исследовательский проект. Творческий проект.
Игровой проект. Информационный проект. Практический проект. Управление
проектами.
1.3.
Учебный проект: требования к структуре и
содержанию. Современный проект учащегося – дидактическое
средство активизации познавательной деятельности, развития
креативности и одновременно формирования определенных
личностных качеств. Структура и содержание учебного проекта.
Выбор темы. Определение целей и темы проекта.
1.4.
Планирование учебного проекта. Анализ проблемы.
Определение источников информации. Определение способов
сбора и анализа информации. Постановка задач и выбор критериев
оценки результатов и процесса. Определение способа
представления результата. Сбор и уточнение информации,
обсуждение альтернатив (мозговой штурм), выбор оптимального
варианта, уточнение планов деятельности. Основные инструменты:
интервью, эксперименты, опросы, наблюдения.
1.5.
Проектная и исследовательская деятельность: точки
соприкосновения. Проектная деятельность. Исследовательская
деятельность.
Сходства и отличия проекта и исследования. Проектный подход при
проведении исследования. Исследовательские проекты.
1.6.
Основные
понятия
учебно-исследовательской
деятельности.
Феномен
исследовательского
поведения.
Исследовательские способности.
Исследовательское поведение как творчество. Научные теории.
Методологические атрибуты исследовательской деятельности. Построение
гипотезы исследования. Предмет и объект исследования. Проблема
исследования. Построение гипотезы. Цели и задачи исследования.
Обобщение. Классификация. Умозаключения и выводы.
1.7.
Методы
эмпирического
и
теоретического
исследования. Методы эмпирического исследования (наблюдение,
сравнение, измерение, эксперимент); методы, используемые как на

эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования
(абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция,
моделирование);
методы
теоретического
исследования
(восхождение от абстрактного к конкретному).
1.8.
Практическое занятие по проектированию структуры
индивидуального
проекта
(учебного
исследования).
Инициализация проекта, исследования. Конструирование темы и
проблемы проекта, исследования. Проектный замысел. Критерии
безотметочной самооценки и оценки продуктов проекта
(результатов исследования). Презентация и защита замыслов
проектов и исследовательских работ. Структура проекта,
исследовательской
работы.
Представление
структуры
индивидуального проекта (учебного исследования).
Модуль
2.
Информационные
исследовательской деятельности

ресурсы

проектной

2.1. Работа с информационными источниками. Поиск и систематизация
информации. Информационная культура. Виды информационных источников.
Инструментарий работы с информацией – методы, приемы, технологии. Отбор
и систематизация информации.
2.2. Информационные ресурсы на бумажных носителях. Рассмотрение
текста с точки зрения его структуры. Виды переработки чужого текста.
Понятия: конспект, тезисы, реферат, аннотация, рецензия.
2.3. Информационные ресурсы на электронных носителях. Применение
информационных технологий в исследовании, проектной деятельности.
Способы и формы представления данных. Компьютерная обработка данных
исследования.
2.4. Сетевые носители – источник информационных ресурсов. Работа в
сети Интернет. Создание сайта проекта. Сопровождение проекта
(исследования) через работу с социальными сетями. Дистанционная
коммуникация в работе над проектом.
2.5. Технологии визуализации и систематизации текстовой информации.
Диаграммы и графики. Графы. Сравнительные таблицы. Опорные конспекты.

2.6. Технологии визуализации и систематизации текстовой информации.
Лучевые схемы-пауки и каузальные цепи. Интеллект-карты. Создание скетчей
(визуальных заметок). Инфографика. Скрайбинг.
2.7-8. Требования к оформлению проектной и исследовательской работы.
Библиография, справочная литература, каталоги. Оформление таблиц,
рисунков и иллюстрированных плакатов, ссылок, сносок, списка литературы.
Сбор и систематизация материалов.
2.9-10. Практическое занятие (тренинг) по применению технологий
визуализации и систематизации текстовой информации. Представление идеи
индивидуального проекта с помощью интеллект-карты.
2.11-12. Практическое занятие. Изучение литературы по избранной теме.
2.13-14. Практическое занятие. Работа над введением.
2.15-16. Практическое занятие. Работа над теоретической главой №1.
2.17-18. Практическое занятие. Работа над теоретической главой №2.
2.19-20. Практическое занятие. Работа над заключением (выводами).
Модуль 3. Защита результатов проектной и исследовательской
деятельности
3.1. Публичная защита результатов проектной деятельности.
Представление результатов учебного проекта. Анализ информации,
выполнение проекта, формулирование выводов. Обоснование процесса
проектирования. Объяснение полученных результатов.
3.2. Рефлексия проектной деятельности
Анализ
информации,
выполнение
учебного
исследования,
формулирование выводов. Обоснование процесса проектирования.
Объяснение полученных результатов. Письменный отчет.
3.3. Экспертиза действий и движения в проекте. Оценка учебного проекта
(учебного исследования). Карта самооценки индивидуального проекта
(учебного исследования). Анализ выполнения проекта, достигнутых
результатов (успехов и неудач) и причин этого, анализ достижений
поставленной цели.

3.4. Оформление отчетной документации. Письменный отчет.
3.5. Стандартизация и сертификация. Защита интересов проектантов.
3.6. Подведение итогов курса за год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Индивидуальный проект»
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
должны отражать:
-

российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

готовность к служению Отечеству, его защите;

сформированность мировоззрения,соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нѐм
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;

навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,

взрослыми
в
образовательной,
общественно
полезной,
исследовательской, проектной и других видах деятельности;
поведение

на

основе

учебно-

нравственное
сознание
и
общечеловеческих ценностей;

усвоения

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений;

принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивнооздоровительной
деятельностью,
неприятие
вредных
привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей,
умение оказывать первую помощь;

осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной
деятельности, как к возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;

сформированность
экологического мышления, понимания
влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;

ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы должны отражать:
-

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и

корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
-

умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;

владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;

готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;

умение определять назначение и функции различных социальных
институтов; умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и
нравственных ценностей;

владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

владение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы
должны отражать:
-

знание основ методологии исследовательской и проектной деятельности;
структуру и правила оформления исследовательской и проектной работы.

навыки формулировки темы исследовательской и проектной работы,
доказывать ее актуальность;

умение составлять индивидуальный план исследовательской и проектной
работы;

выделять объект и предмет исследовательской и проектной работы;

определять цель и задачи исследовательской и проектной работы;

работать с различными источниками, в том числе с первоисточниками,
грамотно их цитировать, оформлять библиографические ссылки,
составлять библиографический список по проблеме;

выбирать и применять на практике методы
деятельности адекватные задачам исследования;

исследовательской

оформлять теоретические и
экспериментальные
исследовательской и проектной работы;

результаты

рецензировать чужую исследовательскую или проектную работы;

наблюдать за
явлениями;

описывать результаты наблюдений, обсуждения полученных фактов;

проводить опыт в соответствии с задачами, объяснить результаты;

проводить измерения с помощью различных приборов;

выполнять письменные инструкции правил безопасности;

оформлять результаты исследования с помощью описания фактов,
составления простых таблиц, графиков, формулирования выводов.

биологическими,

экологическими

социальными

Планируемые предметные результаты
В результате изучения учебного предмета «Индивидуальный проект»
обучающиеся научатся:
давать определения понятиям: проблема, позиция, проект,
проектирование, исследование, конструирование, планирование, технология,

ресурс проекта, риски проекта, гипотеза, предмет и объект исследования,
метод исследования, экспертное знание;
раскрывать этапы цикла проекта;
владеть методами поиска, анализа и использования научной
информации;
публично излагать результаты проектной работы;
планировать и выполнять учебный проект, учебное исследование,
используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные проблеме;
оформлять результаты своего исследования или отчет о
выполнении проекта;
самостоятельно применять приобретённые знания в проектной
деятельности при решении различных задач с использованием знаний одного
или нескольких учебных предметов или предметных областей;
В результате изучения учебного предмета «Индивидуальный проект»
обучающиеся получат возможность научиться:
владению
деятельности;

понятийным

применению
знания
самостоятельного
исследования;

аппаратом проектно-исследовательской

технологии

выполнения

реализовывать общую схему хода научного исследования: выдвигать
гипотезу, ставить цель, задачи, планировать и осуществлять сбор
материала, используя предложенные или известные методики проведения
работ, оценивать полученные результаты с точки зрения поставленной
цели, используя различные способы и методы обработки;

грамотно использовать в своей работе литературные данные и материалы
сайтов;

соблюдать правила оформления исследовательской работы и отчета о
выполнении проекта;

иллюстрировать полученные результаты, применяя статистику и
современные информационные технологии;

осознанно соблюдать правила сбора материала и его обработки и анализа;
- прогнозировать результаты выполнения работ и проектов,
самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему
параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности
реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и по
завершении работы;

адекватно оценивать риски реализации проекта
и
проведения
исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков;

адекватно оценивать
последствия реализации
своего
проекта (изменения, которые он повлечет в жизни других людей,
сообществ);

адекватно оценивать дальнейшее развитие
своего проекта или
исследования, видеть возможные варианты применения результатов.

отслеживать и принимать во внимание тенденции развития различных
видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке
собственных целей;

подготовить доклад и компьютерную презентацию по выполненной
работе (проекту) для выступлений на научно-практической конференции;

подготовить тезисы по результатам выполненной работы (проекта) для
публикации;

выбирать адекватные стратеги и коммуникации, гибко регулировать
собственное речевое поведение.

осознать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за
качество выполненного проекта.

Тематическое планирование по курсу «Индивидуальный проект» для 10
класса составлено с учетом рабочей программы воспитания.
Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает
реализацию следующих целевых ориентиров результатов
воспитания
обучающихся ООО:

Целевые приоритеты 1. Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе
исторического просвещения, сформированного российского национального
исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду. Ориентированный на активное
гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод
сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,
военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
2. Патриотическое воспитание
Выражающий
свою
национальную,
этническую
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.

принадлежность,

Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.

3. Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий
приверженность
традиционным
духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных
ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий
неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
4. Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние.

Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей. Соблюдающий правила личной и
общественной безопасности, в том числе безопасного поведения в
информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни. Проявляющий
сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
6. Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе

предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного
труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом
труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности. Понимающий
специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
7. Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в
том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
8. Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в
жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социально-экономическом развитии России.

Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.
№ п/п Наименование разделов, тем

Кол-во
часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Целевые
приоритеты
воспитания

Методология проектной
исследовательской
деятельности

Использование
электронных
учебников и
видеоматериалов
от
Всероссийского
проекта
«Территория
самоуправления»

2,3,4,6,8

Информационные ресурсы
проектной и
исследовательской
деятельности

Использование
электронных
учебников и
тетрадей;
видеоматериалов
от
Всероссийского
проекта
«Территория
самоуправления»

1,2,5,6,7

Защита результатов проектной
деятельности

2,6,7,8

Учебно-методическое обеспечение
Литература
1.

Байбородова Л.В., Л.Н.Серебренников. Проектная деятельность
школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей
общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2013.-175 с.

Битянова, М.Р. Развитие универсальных учебных действий в школе
(теория и практика) / М.Р. Битянова, Т.В. Меркулова, Т.В. Беглова, А.Г.
Теплицкая. – М. : Сентябрь, 2015. – 208 с.

Голуб,
Г.Б. Метод
компетентностно-

проектов

–

технология

ориентированного образования : методическое пособие для педагогов /
Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова ; под ред. проф. Е.Я. Когана. –
Самара : Учебная литература, 2009. – 176 с.
4.

Голуб, Г.Б. Основы проектной деятельности школьника / Г.Б. Голуб,
Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова ; под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара
: Учебная литература, 2009. – 224 с.

Касицина, Н.В. Педагогическая поддержка в школе и система работы
индивидуальных кураторов / Н.В. Касицина, Н.С. Крупская, Ю.Л.
Минутина, М.М. Эпштейн и др. – СПб. : Школьная лига, 2015. – 128 с.

Лебединцев, В.Б. Обучение на основе индивидуальных маршрутов и
программ в общеобразовательной школе / В.Б. Лебединцев, Н.М.
Горленко, О.В. Запятая, Г.В. Клепец. – М. : Сентябрь, 2013. – 240 с.

Логинов, Д.А. Как построить систему тьюторского сопровождения
обучающихся в школе / Д.А. Логинов. – М. : Сентябрь, 2014. – 160 с.

8.Логинов,
Д.А.
Примерная
программа
метапредметного
курса
«Индивидуальный проект» для образовательных организаций, реализующих
программы среднего общего образования / Д.А. Логинов. – Саратов : ГАУ
ДПО «СОИРО», 2018. – 20 с.
9.
Новожилова, М.М. Как корректно провести учебное исследование: от
замысла к открытию / М.М. Новожилова, С.Г. Воровщиков, И.В. Таврель. – 3е изд. – М. : 5 за знания, 2008. – 160 с.
10. Пузыревский, В.Ю. Межпредметные интегративные погружения. Из
опыта работы «Эпишколы» Образовательного центра «Участие» / В.Ю.
Пузыревский, М.М. Эпштейн и др. – СПб. : Школьная лига : Лема, 2012. –
232 с.
11. Роготнева А.В., Л.Н. Тарасова и др. Организация проектной
деятельности в школе в свете требований ФГОС : метод. пособие — М. :
Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2015. — 120 с.
12. Соколова, Н.В. Проблема освоения школьниками метода научного
познания / Н.В. Соколова // Физика в школе. – 2007. – N 6. – С. 7–17.
13. Янушевский, В.Н. Методика и организация проектной деятельности в
школе. 5–9 классы. Методическое пособие для учителей и руководителей
школ. — М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2015. — 127 с.
Интернет-ресурсы
1. http://www.mon.gov.ru (Министерство образования и науки)
2. http://www.fipi.ru (портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических
измерений)
3. http://edu.ru/index.php (федеральный портал «Российское образование»)

4. http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU
тестирования)

(федеральный центр

5. www.booksgid.com- Электронная библиотека.
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование учебного предмета
«Индивидуальный проект» в 10 классе
№

Дата по Дата по
плану журналу

1 неделя

Тема раздела, урока

Кол-во
часов

Домашнее
задание

Введение. Цели, задачи и
содержание курса обучения

Конспект

2 неделя

Понятие «проект».
Теоретические основы
учебного проектирования.
Типология проектов

Конспект

3 неделя

Учебный проект: требования к
структуре и содержанию

Конспект

4 неделя

Планирование учебного
проекта

Индивидуальные
задания

5 неделя

Проектная и
исследовательская
деятельность: точки
соприкосновения. Виды
исследовательских работ

Конспект

6 неделя

Основные понятия учебноисследовательской
деятельности

Индивидуальные
задания

7 неделя

Методы эмпирического и
теоретического исследования

Индивидуальные
задания

8 неделя

Практическое занятие по
проектированию структуры
индивидуального проекта
(учебного исследования)

Практическая
работа

9 неделя

Работа с информационными
источниками. Поиск и
систематизация информации

Конспект в
тетради. Задания
по вариантам

10
неделя

Информационные ресурсы на
бумажных носителях

Конспект в
тетради

11
неделя

Информационные ресурсы на
электронных носителях

Конспект в
тетради

12
неделя

Сетевые носители – источник
информационных ресурсов

Конспект в
тетради

13
неделя
14
неделя

Реклама. Виды рекламы

Сделать рекламу

Технологии визуализации и
систематизации текстовой
информации

Конспект в
тетради

15
неделя

Подготовиться к
тесту

16
неделя

Требования к оформлению
проектной и
исследовательской работы
Требования к оформлению
проектной и
исследовательской работы

Конспект в
тетради

17
неделя

Практическое занятие
(тренинг) по применению
технологий визуализации и
систематизации

Практическая
работа

18
неделя

Практическое занятие
(тренинг) по применению
технологий визуализации и
систематизации текстовой
информации

Конспект в
тетради

19
неделя

Практическое занятие.
Изучение литературы по
избранной теме

Конспект в
тетради

20
неделя

Практическое занятие.
Изучение литературы по
избранной теме

Практическая
работа

21
неделя

Практическое занятие. Работа
над введением