Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Азигуловская школа имени Героя Советского Союза
Назипа Хазиповича Хазипова»

ПРИНЯТА
на заседании педагогического совета
школы
Протокол от 28.068.2026 № 1

УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора школы от 28.08.2026
г.№86-од

Подписан
о
цифровой
подписью
: Валиев
Ринат
Марсович

Адаптированная образовательная программа начального
общего образования для обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата с легкой умственной
отсталостью (вариант 6.3)

2026

1

Оглавление
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ...............................................................................................3
Адаптированная образовательная программа начального общего образования для
обучающихся

с нарушениями

опорно-двигательного аппарата

с легкой

умственной отсталостью (с интеллектуальными нарушениями). …….................4
1. Целевой раздел ..........................................................................................................4
1.1. Пояснительная записка .........................................................................................4
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с лѐгкой умственной
отсталостью

адаптированной

основной

общеобразовательной

программы

начального общего образования..................................................................................6
1.3. Система оценки достижения обучающимися с лѐгкой умственной
отсталостью планируемых результатов освоения адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования ......................7
2. Содержательный раздел .........................................................................................8
2.1. Рабочие программы учебных предметов…………………………….…………8
2.2. Программа формирования базовых учебных действий ……………………...21
2.3. Программа коррекционной работы ....……………………………………...…22
3. Организационный раздел ................................................................……………...25
3.1. Учебный план ......................................................................................................25
3.2. Календарный учебный график ............................................................………...30
3.3. План внеурочной деятельности……………………………………………..…32
3.4. Календарный план воспитательной работы ……………………………….…44
3.5. Система условий реализации программы ……………………………………70
3.5.1. Кадровые условия реализации программы…………………………………71
3.5.2. Описание психолого-педагогических условий реализации программы …75
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации программы………………76
3.5.4. Информационно-методические условия программы……………………….81
3.5.5. Материально-технические условия для реализации программы………..…82
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий……...…86
Приложение. Дополниьельные материалы по индивидуализации реализации
программы……………………………………………………………………………88
2

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Определение
и
назначение
адаптированной
основной
общеобразовательной
программы
начального
общего
образования
обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА) вариант
6.3
Адаптированная основная общеобразовательная программа (далее АООП) для
обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее с НОДА)
(вариант 6.3) – это образовательная программа, адаптированная для обучения детей
с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
учитывающая
особенности
их
психофизического развития, индивидуальные возможности, обеспечивающая
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся
с НОДА определяет содержание образования, ожидаемые результаты и условия ее
реализации.
Программа
разработана
в
муниципальном
автономном
общеобразовательном учреждении «Азигуловская школа имени Героя Советского
Союза Назипа Хазиповича Хазипова» (далее МАОУ «Азигуловская школа имени
Героя Советского Союза Назипа Хазиповича Хазипова») и составлена на основе
Федеральной адаптированной образовательной программы начального общего
образования для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее
- ФАОП НОО для обучающихся с легкой умственной недостаточностью).
Основание: Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 24 ноября 2022года № 1023 «Об утверждении федеральной
адаптированной образовательной программы начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" АОП для обучающихся
с НОДА включает набор учебно-методической документации, которая определяет
наполняемость и характеристику целевого, содержательного и организационного
разделов программы начального общего образования.
На основе ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и ФАОП для обучающихся с
НОДА МАОУ «Азигуловская школа имени Героя Советского Союза Назипа
Хазиповича Хазипова» разработала АООП НОО с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с НОДА (вариант 6.3).ФГОС

3

1. Целевой раздел АОП НОО:
1.1. Пояснительная записка
Цель реализации АОП НОО для обучающихся с НОДА с легкой умственной
отсталостью: формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее
развитие их личности (нравственное, социальное, интеллектуальное, физическое) в
соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и
социокультурными ценностями.
АОП НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.3) предполагает, что
обучающийся с НОДА и с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) получает образование, которое по итоговым достижениям не
соответствует требованиям к итоговым достижениям нормативно развивающихся
сверстников на всех этапах и к моменту завершения школьного обучения.
Реализация АОП НОО предусматривается создание условий, учитывающих общие
и особые образовательные потребности и индивидуальные особенности
обучающихся.
Данный вариант предполагает особое структурирование содержания
обучения, в большей степени развитие у обучающихся жизненных компетенций на
основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширение
повседневного жизненного опыта, социальных контактов в доступных для них
пределах.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с НОДА с легкой
умственной отсталостью.
По варианту 6.3 обучаются обучающиеся с двигательными нарушениями
разной степени выраженности и с легкой степенью интеллектуальной
недостаточности, осложненными нейросенсорными нарушениями, а также
дизартрическими нарушениями и системным недоразвитием речи. У обучающихся
с легкой умственной отсталостью нарушения психических функций чаще носят
тотальный характер. На первый план выступает недостаточность высших форм
познавательной деятельности - абстрактно-логического мышления и высших
психических, прежде всего гностических, функций. При сниженном интеллекте
особенности развития личности характеризуются низким познавательным
интересом, недостаточной критичностью. В этих случаях менее выражено чувство
неполноценности, но отмечается безразличие, слабость волевых усилий и
мотивации.
Особые образовательные потребности обучающихся с НОДА с легкой
умственной отсталостью.
Особые образовательные потребности обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а
также спецификой нарушения психического развития, и определяют особую
логику построения учебного процесса, находят свое отражение в структуре и
4

содержании образования. Можно выделить особые по своему характеру
потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:
- обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса,
реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе
индивидуальной работы;
введение в содержание обучения специальных разделов, не
присутствующих в Программе,
адресованной традиционно развивающимся
сверстникам;
использование специальных методов, приемов и средств обучения (в
том числе специализированных компьютерных и ассистивных технологий),
обеспечивающих реализацию "обходных путей" обучения;
индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для
нормально развивающегося обучающегося;
наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение
системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
специальное обучение "переносу" сформированных знаний и умений в
новые ситуации взаимодействия с действительностью;
специальная помощь в развитии возможностей вербальной и
невербальной коммуникации;
коррекция произносительной стороны речи; освоение умения
использовать речь по всему спектру коммуникативных ситуаций (задавать
вопросы, договариваться, выражать свое мнение, обсуждать мысли и чувства);
обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды;
максимальное расширение образовательного пространства - выход за
пределы образовательного учреждения.
Учет особенностей и возможностей обучающихся реализуется через
специальные образовательные условия (специальные методы формирования
графомоторных навыков, пространственных и временных представлений, приемы
сравнения, сопоставления, противопоставления при освоении нового материала,
специальное оборудование, сочетание учебных и коррекционных занятий).
Специальное обучение и услуги должны охватывать физическую терапию,
психологическую и логопедическую помощь, коррекционные занятия с учителемдефектологом.
Практическая направленность обучения предполагает направленность на
социализацию и воспитание автономности у обучающихся.
Цели:
личностные: данный вариант предполагает особое структурирование
содержания обучения, в большей степени развитие у обучающихся жизненных
компетенций на
5

основе планомерного введения в более сложную социальную среду,
расширение повседневного жизненного опыта, социальных контактов в доступных
для них пределах;
предметные: освоение АОП НОО (включают освоение обучающимися
знаний и умений, специфичных для каждой образовательной области, готовность к
их применению).
Задачи реализации АОП НОО для обучающихся с НОДА с легкой
умственной отсталостью: формирование общей культуры, обеспечивающей
разностороннее
развитие
их
личности
(нравственное,
социальное,
интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе
нравственными и социокультурными ценностями.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися АОП НОДА
(вариант 6.3)
Освоение АОП НОО обеспечивает достижение обучающимися с НОДА и с
легкой умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и
предметных.
Личностные результаты освоения АОП НОО включают индивидуальноличностные качества, социальные компетенции обучающегося и ценностные
установки.
Личностные результаты освоения АООП НОО для обучающихся с НОДА с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
включают индивидуально-личностные качества, специальные требований к
развитию жизненной и социальной компетенции и ценностные установки.
Личностные результаты освоения АООП НОО (вариант 6.3) отражают:
1)
развитие чувства любви к матери, членам семьи, к школе, принятие
своего учителя и одноклассников, взаимодействие с ними;
2)
развитие мотивации к обучению;
3)
развитие адекватных представлений о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
4)
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни;
умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела и другими);
5)
владение элементарными навыками коммуникации и принятыми
ритуалами социального взаимодействия;
6)
развитие положительных свойств и качеств личности;
7)
готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.
Достижение личностных результатов обеспечивается содержанием
6

отдельных учебных предметов и внеурочной деятельности; овладением
доступными видами деятельности; опытом социального взаимодействия.
Предметные результаты освоения АОП НОО включают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной
области, готовность к их применению. Предметные результаты, достигнутые
обучающимися с НОДА и с легкой умственной отсталостью, не являются
основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в
следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке
итоговых достижений.
определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный
и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не
является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с
НОДА и с легкой умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня
по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по
варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает
минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов,
то по рекомендации ПМПК и с согласия родителей (законных представителей)
образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по
индивидуальному плану или на обучение по варианту 6.4 АОП НОО.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
АОП НОО для обучающихся с НОДА с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 6.3)
При определении подходов к осуществлению оценки результатов освоения
обучающимися АООП НОО целесообразно опираться на следующие принципы:
а) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и
индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей
обучающихся НОДА и с легкой умственной отсталостью;
б) динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений
психического и социального развития, индивидуальных способностей и
возможностей обучающихся с НОДА и с легкой умственной отсталостью.
Система оценки достижений обучающимися планируемых результатов
освоения АООП НОО призвана решать следующие задачи:
1)
закреплять основные направления и цели оценочной деятельности,
описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав
инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и
границы применения системы оценки;
2)
ориентировать образовательный процесс на развитие личности
7

обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания
учебных предметов и формирование базовых учебных действий;
3)
обеспечивать интегративный подход к оценке результатов освоения
АООП НОО, позволяющий оценивать в единстве предметные и личностные
результаты его образования;
4)
позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений.
Оценка личностных результатов может осуществляться в процессе
проведения мониторинговых процедур, содержание которых разрабатывает
образовательная организация с учетом типологических и индивидуальных
особенностей обучающихся, их индивидуальных особых образовательных
потребностей.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении жизненными компетенциями. Для
полноты оценки личностных результатов следует учитывать мнение родителей
(законных представителей).
Оценка овладения обучающимися жизненными компетенциями может
осуществляться на основании применения метода экспертной группы. Основной
формой работы участников экспертной группы является ППк образовательной
организации.
Оценка предметных результатов овладения АООП НОО представляет собой
оценку достижения обучающимися с НОДА планируемых результатов по
отдельным предметам, курсам коррекционно-развивающей области.
2. Содержательный раздел
АОП НОО для обучающихся с НОДА с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 6.3)
2.1Рабочие программы учебных предметов.
Рабочая программа учебных предметов предметной области "Язык и
речевая практика" (предметы "Русский язык", "Чтение", "Речевая
практика").
Рабочая программа учебных предметов предметной области "Язык и речевая
практика" ФАОП НОО (вариант 6.3) составлена на основе требований к
результатам освоения АООП НОО, установленными ФГОС НОО обучающихся с
ОВЗ, федеральной программы воспитания.
Основные задачи реализации содержания предметной области "Язык и
речевая практика":
Русский язык. Формирование первоначальных навыков чтения и письма в
процессе овладения грамотой. Формирование элементарных представлений о
8

русском (родном) языке как средстве общения и источнике получения знаний.
Использование
письменной
коммуникации
для
решения
практикоориентированных задач.
Чтение. Осознание значения чтения для решения социально значимых задач,
развития познавательных интересов, воспитания чувства прекрасного,
элементарных этических представлений, понятий, чувства долга и правильных
жизненных позиций. Формирование и развитие техники чтения, осознанного
чтения доступных по содержанию и возрасту литературных текстов.
Формирование коммуникативных навыков в процессе чтения литературных
произведений.
Речевая
практика.
Расширение
представлений
об
окружающей
действительности. Обогащение лексической и грамматико-синтаксической сторон
речи. Развитие навыков связной устной речи. Развитие навыков устной
коммуникации и их применение в различных ситуациях общения. Ознакомление со
средствами устной выразительности, овладение нормами речевого этикета.
Содержание обучения.
Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя. Работа над
выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического
ударения, необходимой интонации.
Понимание прочитанного.
Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности,
причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части
по данным заглавиям (с помощью педагогического работника). Придумывание
заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение
выделенных педагогическим работником слов и оборотов речи. Подведение
обучающихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом
обучающихся и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка
их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события,
картины природы.
Развитие устной речи.
Полный и выборочный пересказ (с помощью педагогического работника),
рассказ по аналогии с прочитанным.
Заучивание наизусть стихотворений, басен. Внеклассное чтение.
Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет,
журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы
по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.
Примерная тематика.
Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских
писателей.
Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны.
9

Общественно полезные дела обучающихся.
Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о
природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.
Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи.
Грамматика, правописание и развитие речи.
Выпускник начального общего образования должен уметь практически
строить простое предложение. Составлять предложения с употреблением слов в
косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивать
предложения; восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.
Звуки и буквы.
Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь
перед гласными е, е, ю, я, и.
Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов.
Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу)
родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание
безударных гласных путем изменения формы слова ("вода - воды") или подбора по
образцу родственных слов ("вода - водный").
Слово.
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий,
качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор,
морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с
другими словами.
Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение
пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение.
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов,
обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение
предложений.
Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и
восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные
члены предложения (без деления на виды).
10

Связная письменная речь.
Составлять и записывать небольшой рассказ по серии картинок под
руководством педагогического работника.
Составлять и записывать рассказ по сюжетной картинке и подробному
вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.
Писать изложение под руководством педагогического работника небольшого
текста (20 - 30 слов) по данным педагогическим работником вопросам.
Восстанавливать несложный деформированный текст по вопросам.
Описывать несложные знакомые предметы и картины по коллективно
составленному плану в виде вопросов.
Составлять и писать под руководством педагогического работника
небольшого письма родным, другим обучающимся. Адрес на конверте.
Письмо и чистописание.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с
заданием (в соответствии с физическими возможностями обучающегося).
Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и
словосочетаниями. Списывание предложений и связных текстов со вставкой
пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию педагогического работника.
Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил
правописания (с учетом физических возможностей обучающихся).
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо
прописных и строчных букв в алфавитном порядке (с учетом физических
возможностей обучающихся).
Устная речь.
Правильное составление простых распространенных предложений и
сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью
педагогического работника).
Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.
Составление небольших рассказов на предложенную педагогическим
работником тему.
Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи,
выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью
предлогов, союзов, некоторых наречий.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
формирование умения составлять и распространять предложения,
устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в
конце предложения;
формирование умения анализировать слова по звуковому составу (выделять
и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
11

списывание рукописного и печатного текста целыми словами
словосочетаниями; писать под диктовку предложения и тексты (30 - 35 слов).
овладение алфавитом; знание расположения слов в алфавитном порядке в
словаре

и

Рабочая программа по учебному предмету "Мир природы и человека".
Рабочая программа по учебному предмету "Мир природы и человека" АОП
НОО (вариант 6.3) составлена на основе требований к результатам освоения АООП
НОО, установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, программы воспитания.
Учебный предмет "Мир природы и человека" является начальным звеном
формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования
у обучающихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с
окружающим миром.
Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и
явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать
причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.
Основные задачи реализации содержания обучения по предмету связаны с
формированием представлений о живой и неживой природе, человеке, месте
человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой.
Содержание обучения.
Называние и характеристика предметов и явлений по их основным
свойствам. Сравнение предметов, классификация предметов, установление
элементарных зависимостей. Активное участие в беседе.
Описание предметов, явлений природы с использованием слов, усвоенных в
процессе группировки предметов по их признакам и действиям; сравнение
предметов и явлений между собой и с другими предметами и явлениями.
Дополнение высказываний собеседников на основе материала личных
наблюдений и прочитанного.
Примерная тематика:
Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза,
ветер). Высота солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце сильно греет,
жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, град,
гроза (молния, гром). Летние работы в деревне. Названия летних месяцев.
Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее,
листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки, птицы (грачи,
скворцы) собираются в стаи, улетают в теплые края, заморозки. Осенние работы в
поле. Названия осенних месяцев. Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в
морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой
солнце поздно восходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий
день, самая длинная ночь, замерзли пруды, лед на реке твердый, скользкий, птицам
12

голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. Труд
людей. Названия зимних месяцев. Признаки весны: солнце поднимается выше,
греет все сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и цветы, на
деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются листья и цветки, цветут
фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в
огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы.
Названия весенних месяцев.
Город, село, деревня. Главная улица города, села. Учреждения города, села,
деревни (почта, телеграф, телефонный узел, магазины, рынок, больница, аптека).
Дорожное движение. Правила дорожного движения: правильный переход
улицы (все случаи).
Овощи, фрукты, ягоды. Определение и различение.
Орехи. Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по
внешнему виду, вкусу.
Грибы. Части гриба. Грибы съедобные и несъедобные.
Семена цветковых растений. Сбор и хранение семян. Практические работы
по выращиванию цветковых растений из семян (настурция, ноготки, душистый
горошек).
Полевые растения. Рожь, кукуруза, овес, другие местные. Части этих
растений: корень, стебель (соломина), листья, колос (метелка, початок), зерна. Как
используются эти растения. Осенние работы в поле.
Квартира, комната. Столовая, спальня, кухня. Назначение.
Мебель. Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначение. Уход за
мебелью. Посуда. Называние посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и
хранение. Одежда. Как мы деваемся в разное время года: одежда летняя, зимняя,
демисезонная. Из чего сшита наша одежда. Уход за одеждой (чистка, сушка,
проветривание, хранение).
Обувь. Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная,
текстильная.
Уход за разными видами обуви.
Комнатные растения. Традесканция, бегония, герань, алоэ (на выбор). Части
растений. Практические работы по выращиванию комнатных растений из
черенков.
Деревья. Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви,
листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна - хвойные деревья.
Домашние животные. Лошадь, корова, свинья. Особенности внешнего
вида.
Пища. Уход и содержание. Польза, приносимая людям.
Дикие животные. Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.
Домашние птицы. Гусь, индюк. Внешний вид, пища, повадки.
13

Польза, приносимая людям.
Дикие птицы. Гусь, лебедь. Внешний вид, места обитания, пища. Птицы
перелетные и зимующие.
Время отлета и прилета разных птиц.
Насекомые вредные и полезные. Бабочки, майский жук, пчела, муравей,
муха. Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются
рыбы.
Уход за рыбами в аквариуме.
Охрана здоровья. Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания.
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам:
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за
сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих
наблюдений. Ведение сезонного календаря природы и труда.
Экскурсии (по возможности) по главной улице города, села, деревни, в
школьные мастерские, магазины, огород, сад, парк или лес, к цветочной клумбе, в
зоопарк, на животноводческую ферму, звероферму, птицеферму (исходя из
местных условий).
Практические работы по уходу за одеждой, обувью, за комнатными
растениями, по выращиванию цветковых растений из семян.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и
классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
активно участвовать в беседе;
связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных
наблюдений;
выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке
растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;
соблюдать правила личной гигиены; соблюдать правила дорожного
движения.
названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений
природы; правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
Рабочая программа по учебному предмету "Математика".
Рабочая программа по учебному предмету "Математика" ФАОП НОО
(вариант 6.3) составлена на основе требований к результатам освоения АООП
НОО, установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, федеральной программы
воспитания.
Математика является одним из важных учебных предметов в
образовательных организациях, осуществляющих обучение обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Основной целью
14

обучения математике является подготовка обучающихся этой категории к жизни в
современном обществе и овладение необходимыми для социальной адаптации
навыками.
Основные задачи реализации содержания: овладение началами математики
(понятием числа, вычислениями, решением простых арифметических задач и
другими); овладение способностью пользоваться математическими знаниями при
решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и
использовать меры измерения пространства, времени, температуры и другими в
различных видах практической деятельности); развитие способности использовать
некоторые математические знания в жизни.
Содержание обучения
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все
случаи).
Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного
числа из двузначного с переходом через разряд.
Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через
разряд. Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.
Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10.
Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи обучающихся.
Единица (мера) массы - центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц = 100
кг (с использованием памятки).
Единица (мера) длины - миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см =
10 мм. (с использованием памятки)
Единица (мера) времени - секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 мин =
60 с. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью
до 1 минуты. Двойное обозначение времени.
Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в
несколько раз. Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи).
Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями. Замкнутые и
незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии - замкнутая, незамкнутая.
Граница многоугольника - замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной
и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной (по
физическим возможностям обучающегося). Построение ломаной по данной длине
ее отрезков (по физическим возможностям обучающегося).
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение,
точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай
прямоугольника.
Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника.
15

Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые
стороны (правая, левая), противоположные, смежные стороны.
130.3.3. Планируемые результаты освоения учебного предмета:
различие между устным и письменным сложением и вычитанием
чисел в пределах 100;
таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило
умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
названия компонентов умножения, деления; меры длины, массы и их
соотношения; меры времени и их соотношения;
различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
названия элементов четырехугольников;
формирование умения выполнять устные и письменные действия
сложения и вычитания;
практическое использование переместительного свойства умножения;
формирование умения определять время по часам тремя способами с точностью
до 1 минуты;
формирование умения решать, составлять, иллюстрировать все изученные
простые арифметические задачи;
формирование умения самостоятельно кратко записывать, моделировать
содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
формирование умения различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные
линии;
формирование умения вычислять длину ломаной;
формирование умения узнавать, называть, чертить (по возможности),
моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников,
окружностей, находить точки пересечения.
Рабочая программа по учебному предмету "Рисование".
Рабочая программа по учебному предмету "Рисование" АОП НОО (вариант
6.3) составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО,
установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, программы воспитания.
Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии
личности обучающегося в процессе приобщения его к художественной культуре и
обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании
элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных
умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке,
аппликации), в доступных для обучающихся с НОДА пределах.
Учебный предмет "Рисование" обладает высоким коррекционном
потенциалом для обучающихся с НОДА. Уроки изобразительного искусства
оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и
16

двигательные сферы, способствуют формированию личности обучающегося,
воспитанию у него положительных навыков и привычек. Особое значение
изобразительная деятельность имеет для развития мануальной деятельности,
коррекции и развитии пространственных представлений, зрительно-моторной
координации и графического навыка.
Содержание обучения.
Накопление первоначальных представлений о художественном творчестве.
Формирование простейших эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в
практической жизни обучающегося и их использование в организации обыденной
жизни и праздника. Развитие опыта самовыражения в разных видах искусства.
Знакомство с художественными материалами, инструментами и
приспособлениями; их свойства, назначение, правила хранения, обращения и
санитарно-гигиенические требования при работе с ними.
Знакомство с элементарными правилами композиции, цветоведения,
передачи
формы
предмета;
некоторыми
выразительными
средства
изобразительного искусства: "изобразительная поверхность", "точка", "линия",
"штриховка", "пятно", "цвет".
Использование материалов для рисования, аппликации, лепки; знание
названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации.
Народные и национальные промыслы, изготавливающие игрушки: Дымково,
Гжель, Городец, Каргополь.
Выполнение приемов лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и
аппликации (вырезание и наклеивание) в доступных для обучающихся с
НОДА пределах.
Рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению
предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания
несложных произведений в соответствии с темой; в силу физических
возможностей применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными
красками с целью передачи фактуры предмета.
Тренировка ориентировки в пространстве листа; размещение изображения
одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной
поверхности.
Передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета,
получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета.
Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях
изображенных предметов и действий.
Организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой
работы.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
сформированность умения с помощью педагогического работника
17

определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
сформированность умения с помощью педагогического работника подбирать
и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);
сформированность умения пользоваться гуашевыми красками при рисовании
орнаментов (узоров);
сформированность умения анализировать с помощью педагогического
работника свой рисунок и рисунок других обучающихся (по отдельным вопросам
педагогического работника);
сформированность умения употреблять в речи слова (с помощью
педагогического работника), обозначающие пространственные признаки и
пространственные отношения предметов;
сформированность умения с помощью педагогического работника
рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения
изобразительного искусства.
Рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная физическая
культура".
Рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная физическая
культура" АОП НОО (вариант 6.3) составлена на основе требований к
результатам освоения
АООП НОО, установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, федеральной
программы воспитания.
Предметом обучения адаптивной физической культуре обучающихся с
НОДА на уровне начального общего образования является организация
максимально возможной двигательной активности обучающегося с НОДА с
общеразвивающей направленностью. В процессе организации деятельности на
возможном уровне совершенствуются физические качества и осваиваются
определенные двигательные действия, активно развиваются познавательные
способности и личностные качества.
Цель реализации программы: стремление к нормализации двигательной
деятельности, способствующей физической и социальной реабилитации
(абилитации) обучающихся с НОДА.
Задачи реализации программы:
обеспечение регулярной физической активности адекватной состоянию
здоровья и возможного уровня функциональной двигательной активности;
укрепление здоровья, содействие физическому развитию, повышению
защитных сил организма;
обучение основам техники движений, формированию жизненно
необходимых навыков и умений;
развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
18

развитие социально-коммуникативных умений;
развитие и совершенствование личностных и эмоционально-волевых
качеств обучающегося с НОДА.
Специфические (коррекционные, компенсаторные, профилактические)
задачи адаптивной физической культуры при работе с обучающимися с НОДА:
коррекция техники основных движений;
коррекция и развитие координационных способностей; коррекция нарушений
мышечного тонуса;
улучшение пластичности и гибкости с учетом особенностей заболевания
обучающегося с НОДА;
коррекция и развитие физической подготовленности;
компенсация утраченных или нарушенных функций, формирование новых
видов движений за счет сохранных функций в случае невозможности коррекции;
коррекция психических нарушений в процессе деятельности: зрительнопредметного и зрительно-пространственного восприятия, мыслительных операций,
памяти, внимания, речи, воображения, эмоционально-волевой сферы и других
нарушений.
Содержание обучения.
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье,
ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения
человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими
упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое
развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с
развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических
качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Способы физкультурной деятельности.
Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур,
комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц
туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных
занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью.
Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств.
Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических
упражнений.
Игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на
спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое
совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная
19

деятельность.
Дыхательная гимнастика. Упражнения для формирования правильной
осанки. Упражнения для увеличения подвижности суставов конечностей.
Упражнения для развития вестибулярного аппарата. Развитие координационных
способностей. Упражнения для формирования свода стопы (распределено
равными частями в течение учебного года).
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз. Спортивнооздоровительная деятельность.
Гимнастика. Организующие команды и приемы. Основные исходные
положения. Смена исходных положений лежа. Основные движения из положения
лежа, смена направления. Строевые упражнения.
Лазание. Перелезания.
Акробатические упражнения. Группировка лежа на спине, перекат назад.
Упоры, стойка на коленях.
Упражнения в равновесии.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по
гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и
перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Плавание( теоретический курс).
Основы плавательной подготовки-теоретические знания. "Техника
безопасности на уроках по плаванию". "Паралимпийское плавание".
"Ознакомление с техникой плавания способом баттерфляй".
Упражнения на суше и в воде - (суша). Упражнения для разучивания техники
гребковых движений способом баттерфляй. Движение рук и ног при плавании
способом баттерфляй. Дыхание пловца при плавании способом баттерфляй.
Согласование движений рук, ног, дыхания при плавании способом баттерфляй.
Упражнения для разучивания техники плавания способом баттерфляй,
разучивание техники выполнения поворотов при плавании на груди и на спине.
Обучение технике гребковых движений ногами, как при плавании
баттерфляй на груди в плавательном средстве, с опорой на поручень, в упоре лежа
на мелкой части бассейна. Обучение технике гребковых движений руками, как при
плавании баттерфляй (гребок до бедер) в плавательном средстве, на мелкой части
бассейна. Обучение технике поворотов при плавании на груди. Обучение технике
поворотов при плавании на спине.
Легкая атлетика.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Раздел "Прикладные Упражнения" направлен на развитие физических
качеств и на формирование возрастных локомоторно-статических функций,
необходимых прежде всего в быту, в учебном процессе и трудовой деятельности, в
20

нем выделены подразделы: построения и перестроения, ходьба и бег,
передвижение при помощи технических средств (ходунки, коляска), перелезание и
переползание, ритмические и танцевальные упражнения. Упражнения с
предметами в силу их особого значения для обучающихся вынесены в данный
раздел и представлены большим практическим материалом, который необходимо
освоить с обучающимися для обогащения их двигательного опыта. Это
упражнения с гимнастическими палками, малыми мячами, с флажками, обручами.
При прохождении программы особое внимание нужно уделять формированию
правильной, устойчивой и быстрой ходьбы, с индивидуальной коррекцией
дефектов походки. Педагогическому работнику воспитания необходимо знать об
особенностях ходьбы в аппаратах, с костылями, с палочкой, знать основные
деформации нижних конечностей, меры ортопедической профилактики,
требования ортопедического режима и способы исправления походки при
различной патологии опорно-двигательного аппарата.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Планируемые предметные результаты отражают:
формирование первоначальных представлений о значении адаптивной
физической культуры для укрепления здоровья человека с НОДА, о позитивном
влиянии адаптивной физической культуры на развитие человека с НОДА, о
физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка, паузы двигательной разгрузки, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и другими);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и других
параметров);
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований.
Практические предметные результаты определяются индивидуально, исходя
из особенностей двигательных и интеллектуальных нарушений обучающегося с
НОДА и медицинских рекомендаций, степени двигательных нарушений,
уточненные ПМПК.
2.2. Программа формирования базовых учебных действий
Программа формирования базовых учебных действий у умственно отсталых
обучающихся с НОДА должна обеспечивать:
связь базовых учебных действий с содержанием учебных предметов;
решение задач формирования личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных базовых учебных действий.
Овладение базовыми учебными действиями у умственно отсталых
21

обучающихся с НОДА по итогам начальной школы не определяются, а могут
оцениваться по завершении полного курса обучения.
2.3. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с
нарушениями опорно--двигательного аппарата и легкой умственной отсталостью;
осуществление индивидуально ориентированной психологопедагогической
и социальной помощи обучающимся с учетом особенностей
психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с
рекомендациями ПМПК и ИПРА). Программа коррекционной работы должна
содержать:
перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих
занятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей
обучающихся с НОДА и с легкой умственной отсталостью;
систему комплексного психолого-педагогического и социального
сопровождения обучающихся с НОДА и с легкой умственной отсталостью в
условиях образовательного процесса, включающего психолого-педагогическое
обследование обучающихся с целью выявления их особых образовательных
потребностей, мониторинг динамики развития обучающихся, их успешности в
освоении АООП НОО, корректировку коррекционных мероприятий;
механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных
мероприятий
педагогических
работников,
специалистов
в
области
сопровождения, медицинских
работников образовательной организации и специалистов других
организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов.
Содержание курсов коррекционно-развивающей области.
Курсы коррекционно-развивающей области являются основой для
формирования и развития жизненных компетенций обучающихся.
Для всех обучающихся необходимо введение коррекционного курса
"Двигательная коррекция". В связи с необходимостью развития коммуникативных
навыков обучающихся возможно введение коррекционного курса "Основы
коммуникации". С умственно отсталыми обучающимися, имеющими выраженные
двигательные нарушения рекомендуются коррекционные курсы "Психомоторика",
"Развитие мануальной деятельности", обеспечивающие коррекцию и компенсацию
нарушений мелкой моторики. Возможно введение коррекционных курсов
"Формирование навыков самообслуживания", "Формирование навыков социальнобытовой ориентировки" с обучающимися, нуждающимися в особых условиях
обучения и воспитания для более эффективного обучения самостоятельности.
22

Содержание
курса
"Формирование
навыков
социально-бытовой
ориентировки". Содержание курса
"Формирование
навыков
социальнобытовойориентировки" определяется основными направлениями коррекционноразвивающей работы по данному курсу:
формирование способности заботиться о себе;
развитие способности ориентироваться в окружающем мире и
воспринимать его адекватно;
развитие умения понимать время и пользоваться расписанием;
развитие способности ориентироваться в социальных отношениях и умения
включаться в них;
развитие умения пользоваться навыками общения в повседневной жизни.
Обязательным условием
эффективной
работы
является
практическое
применение полученных умений.
Содержание курса "Формирование навыков самообслуживания".
Сформированность навыков самообслуживания и личной гигиены во многом
определяют успешность адаптации обучающегося с НОДА и с легкой
умственной отсталостью в образовательной организации. Формирование навыков
самообслуживания у обучающихся данной категории тесно связано с
двигательными возможностями и способностью осуществлять предметнопрактическую деятельность. Важно, чтобы двигательные умения включались в
повседневную бытовую жизнь и практическую деятельность, постоянно
развивались и постепенно становились автоматизированными навыками.
Основная
цель
реализации
курса
максимально
возможная
самостоятельность обучающихся.
Содержание курса "Формирование навыков самообслуживания" определяется
основными направлениями коррекционно-развивающей работы по данному курсу:
формирование навыков личной гигиены;
формирование умений одеваться и раздеваться в соответствии с погодой;
формирование умений обуваться в соответствии с погодой и разуваться;
формирование умений, связанных с поглощением пищи (формируется не только
на уроках самообслуживания);
формирование умений ухода за жилищем.
На занятиях могут быть использованы Монтессори-материалы, наглядные
планы действий, карточки, наглядные дидактические материалы, натуральные
предметы и их муляжи.
Содержание курса "Психомоторика и развитие деятельности".
Коррекционная работа в рамках данного курса осуществляется
индивидуально с учетом структуры уровневых поражений. При поражении
коркового, предметного уровня организации движений, когда невозможна
23

смысловая организация двигательного акта, овладение движениями должно
происходить с опорой на более сохранные нижележащие церебральные уровни.
Движение формируется в первую очередь по подражанию. На этом этапе большая
роль принадлежит ритмике. В дальнейшем тренировки усложняются: используется
чередование двигательных ритмов, гимнастические упражнения, упражнения с
предметами. Как только движения и действия начинают автоматизироваться, в
упражнение включается вербальное сопровождение. При сохранности коркового,
смыслового уровня организация движений коррекционная работа ведется по
развитию двигательных качеств, временных и пространственных параметров
движения. Она осуществляется путем длительных тренировок, расчленения
действия на простые элементы, с опорой на более сохранные нижележащие
церебральные уровни. Занятия по психомоторике проводятся индивидуально. Для
каждого обучающегося разрабатывается программа коррекции в соответствии с его
уровнем развития психомоторных функций. Для занятий психомоторикой могут
быть использованы различные дидактические игры (пальчиковый театр, доска для
психомоторики, конструкторы, разрезные картинки), речевое сопровождение,
картинные и схематические планы, музыка, стихи (ритмическая организация
движений), ролевые, сюжетные игры, импровизация и этюды, творческие работы.
Также на занятиях могут использоваться Монтессори-материалы.
Направления работы по психомоторике:
формирование
движений
руки,
мелкой
моторики;
развитие
пространственного гнозиса;
развитие конструктивного праксиса; формирование предметно-орудийных
действий; развитие аналитико-синтетической деятельности;
формирование и развитие смыслового уровня организации движений; работа
с компьютером;
развитие внимания; развитие стереогноза; развитие мимики.
Содержание курса "Двигательная коррекция".
Двигательная активность является естественной потребностью человека.
Развитие двигательных навыков необходимо для нормальной жизнедеятельности
всех систем и функций человека. У обучающихся с НОДА отмечаются нарушения
опорно-двигательных функций, ограничивающие двигательную активность и
возможности жизнедеятельности обучающихся.
Цель коррекционно-развивающей работы по курсу - развитие двигательных
способностей функциональных возможностей обучающихся.
Основные задачи реализации содержания связаны с обеспечением коррекции
двигательных нарушений в зависимости от индивидуальных особенностей и
тяжести поражения опорно-двигательного аппарата.
Занятия проводятся инструкторами ЛФК и (или) учителями адаптивной
физической культуры.
24

Содержание
работы
определяется
основными
направлениями
коррекционной работы по курсу:
мотивация обучающихся к двигательной активности;
поддержка и развитие имеющихся двигательных возможностей, профилактика
вторичных возможных нарушений;
обучение переходу из одной позы в другую;
освоение новых способов передвижения (включая передвижение с помощью
технических средств реабилитации);
формирование
функциональных
двигательных
навыков,
которые
обучающийся в дальнейшем научится использовать в повседневной жизни;
развитие функции руки, в том числе мелкой моторики; формирование
ориентировки в пространстве; обогащение сенсомоторного опыта.
Коррекционно-развивающие занятия с обучающимися с НОДА
предусматривают: логопедические занятия и индивидуальные и групповые занятия
по коррекции и развитию когнитивных функций.
Задачами коррекционно-развивающих занятий являются:
предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в
развитии, затрудняющих образование и социализацию обучающегося;
исправление нарушений психофизического развития медицинскими,
психологическими, педагогическими средствами;
формирование у обучающихся средств компенсации дефицитарных
психомоторных функций, не поддающихся исправлению;
формирование способов познавательной деятельности, позволяющих
обучающемуся осваивать учебные предметы.
Комплексная абилитация обучающихся с НОДА предусматривает
медицинское воздействие, коррекцию физических недостатков с помощью массажа
и ЛФК, логопедическую работу, психологическую коррекцию.
Коррекция и компенсация двигательных нарушений обучающихся
реализуется в соответствии с медицинским рекомендациями учителями
адаптивной физической культуры и инструкторами ЛФК. Индивидуальные
занятия по адаптивной физической культуре и ЛФК обеспечивают коррекцию с
учетом индивидуальных двигательных особенностей обучающихся.
3. Организационный раздел АОП НОО для обучающихся с НОДА с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
4. (вариант 6.3)
3.1. Учебный план АОП НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.3)
Учебный план фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем
аудиторной нагрузки, состав и структуру обязательных предметных областей,
курсов коррекционно-развивающей области, внеурочной деятельности, в том числе
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
25

предметам.
Учебный план должен соответствовать законодательству Российской
Федерации в области образования, обеспечивать введение в действие и реализацию
требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФАОП НОО для обучающихся с
НОДА и выполнение гигиенических требований к режиму образовательного
процесса, которые предусмотрены Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
АООП НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.3) может включать как
один, так и несколько учебных планов.
Обязательные предметные области федерального учебного плана и учебные
предметы соответствуют ФГОС НОО.
Коррекционная работа осуществляется во внеурочное время в объеме не
менее 5 часов (пункт 3.4.16 Санитарно-эпидемиологических требований).
Программа коррекционной работы разрабатывается образовательной
организацией в зависимости от особых образовательных потребностей
обучающихся.
В федеральном учебном плане количество часов в неделю на коррекционноразвивающие курсы указано на одного обучающегося.
В рамках внеурочной деятельности выделяется обязательный коррекционный
курс "Логопедические занятия.
ри реализации данной адаптированной образовательной программы для
обучающихся с ТНР должны созданы специальные условия, обеспечивающие
освоение обучающимися содержания образовательной программы в полном объеме
с учетом их особых образовательных потребностей и особенностей здоровья.
Учебный план основной образовательной программы начального общего
образования МАОУ «Азигуловская школа имени Героя Советского Союза Назипа
Хазиповича Хазипова» (далее – учебный план) фиксирует общий объем нагрузки,
максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся при пятидневной
учебной неделе, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное
время, отводимое на их освоение, по классам и учебным предметам.
Нормативным основанием формирования учебного плана начального общего
образования на 2023–2024 учебный год являются:
1.
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от
29.12.2012 № 273-Ф.
2.
Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам
воспитания обучающихся».
3.
Федеральный закон от 03.08.2018 № 317-ФЗ «О внесении изменений в
статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
4.
Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в
26

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
5.
Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
6.
Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 года №992
«Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования».
7.
Приказ Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. № 115 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования".
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020
№ 28
"Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи""
9.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания"(вместе с «СанПиН 1.2.368521. Санитарные правила и нормы...») (Зарегистрировано в Минюсте России
29.01.2021 N 62296).
10. Письмо Министерства просвещения РФ от 21 февраля 2023 г. № АБ800/03 "Об обеспечении учебными изданиями обучающихся в 2023/24 учебному
году".
Содержание образования при получении начального общего образования
реализуется преимущественно за счет учебных предметов, курсов,
обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностный подход и
индивидуализацию обучения.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 1
Федеральной
образовательной
программы,
утвержденной
приказом
Минпросвещения от 16.11.2022 № 992. Вариант № 1 предназначен для
образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке в
режиме пятидневной учебной недели.
Учебный план предусматривает четырехлетний нормативный срок освоения
образовательных программ начального общего образования. Продолжительность
учебного года при получении начального общего образования для 1-х классов
составляет 33 недели, для 2–4-х классов – 34 недели. Соответственно, весь период
обучения на уровне НОО составляет 135 учебных недель.
27

Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение
учебной недели. При распределении часов учтен ступенчатый режим в 1-м классе:
в сентябре–декабре уроки длятся по 35 минут, в январе–мае – по 40 минут.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение дня:
для 1-х классов – не более четырех уроков в день и один день в
неделю – пять уроков (за счет уроков физической культуры);
2–4-х классов – не более пяти уроков.
Количество часов, отведенные на освоение обучающимися учебных
предметов, курсов, модулей из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений, в совокупности не превышает величину
недельной образовательной нагрузки, установленную СанПиН 1.2.3685-21.
Общее количество часов учебных занятий за четыре года составляет 3039
часов. Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по
классам (годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учетом обязательных для изучения учебных предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные
области и учебные предметы (учебные модули):
Предметные области
Учебные предметы (учебные модули)
Русский язык и литературное чтение

Русский язык, чтение, речевая практика

Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и естествознание
(«Окружающий мир»)

Иностранный язык (английский язык)
Математика
Мир природы и человека

Основы религиозных культур и
светской этики

Основы религиозных культур и светской
этики: учебный модуль:
"Основы
светской этики"
Рисование, Музыка
Технология
Адаптивная физическая культура

Искусство
Технология
Физическая культура

28

Предметные
области

Учебные предметы Количество часов в неделю
Классы
Подгото
I
II
III
вительн
ый или 1

IV

Всего

Обязательная часть
Язык и речевая
практика

Русский язык
Чтение

4
4

4
4

4
4

4
4

4
4

20
20

Математика

Речевая практика
Математика

1
4

1
4

1
4

1
4

1
4

5
20

Мир природы и
человека
Музыка

1

1

2

2

2

8

1

1

1

1

1

5

Рисование

1

1

1

1

1

5

Технология
Адаптивная
физическая культура
Итого:

1
3

1
3

2
3

2
3

2
3

8
15

20

20

22

22

22

106

1

1

1

1

1

5

33
693

33
693

34
782

34
782

34
782

168
3732

Внеурочная деятельность

2

2

2

2

2

10

индивидуальные и групповые занятия по
программе коррекционной работы

3

3

3

3

3

15

Естествознание
Искусство
Технология
Физическая
культура

Часть учебного плана, формируемая
участниками образовательного процесса
при 5-дневной неделе

Кол-во учебных недель
Всего часов

Всего
698
698 787 787 787 3757
Предельно допустимая аудиторная
21
21
23
23
23
111
учебная нагрузка при 5-дневной
учебной неделе
При реализации данной федеральной адаптированной образовательной
программы должны быть созданы специальные условия, обеспечивающие освоение
обучающимися содержания образовательной программы в полном объеме с учетом их
29

особых образовательных потребностей и особенностей здоровья.
3.2.

Календарный учебный график.

Календарные периоды учебного года: сентябрь 2026- май 2027 гг.
Дата начала учебного года: 1 сентября 2026 года.
Дата окончания учебного года (1-й класс): 26 мая 2027 года
Дата окончания учебного года (2-4-е классы) класс): 26 мая 2027 года
Продолжительность учебного года:
1-й класс – 33 недели;
2 – 4 й класс – 34 недели
Учебный год делится на четыре четверти:
1 – вый класс
Дата
Начало
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть

Продолжительность
Количество
Количество
учебных недель рабочих дней
8
39
8
42
10
48
7
36
33 недели
165

Окончание

01.09.2026
23.10.2026
05.11.2026
30.12.2026
11.01.2027
26.03.2027
05.04.2027
26.05.2027
Итого в учебном году
2 – 4-е классы
Начало

1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть

Дата
Окончание

01.09.2026
23.10.2026
05.11.2026
30.12.2026
11.01.2027
26.03.2027
05.04.2027
26.05.2027
Итог в учебном году

Продолжительность
Количество
Количество
учебных недель рабочих дней
8
39
8
42
11
53
7
36
34 недели
170

Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней
1-е классы
Каникулярный
Продолжительность каникул
Продолжительность
период
каникул, праздников
Начало
Окончание
и выходных дней
Осенние
26.10.2026
03.11.2026
9
30

Зимние

31.12.2026

10.01.2027

11

Дополнительные
каникулы
Весенние
Летние
Праздничные дни
Выходные дни
Итого

15.02.2027

21.02.2027

9

27.03.2027
27.05.2027

04.04.2027
31.08.2027

9
97
5
67
201

Каникулярный
период
Осенние
Зимние
Весенние
Летние
Праздничные дни
Выходные дни
Итого

2-4 классы
Продолжительность каникул
Начало

Окончание

24.10.2026
27.12.2026
20.03.2027
27.05.2027

01.11.2026
10.01.2027
28.03.2027
31.08.2027

Продолжительность
каникул, праздников
и выходных
9
14
9
97
5
67
210

Регламентирование образовательного процесса на день
В школе установлен 1 сменный режим работы
Начало занятий 08.30 ч
Продолжительность уроков: 40 минут
Для обучающихся 1-х классов используется ступенчатый режим обучения:
- сентябрь-октябрь – 3 урока в день по 35 минут каждый и 1 день 4 урока, один
из которых физическая культура
- ноябрь-декабрь – 4 урока по 35 минут каждый и 1 день 5 уроков, один из
которых физическая культура
- январь-май – 4 урока в день по 40 минут каждый и 1 день 5 уроков, один из
которых физическая культура
Расписание звонков и перемен
1. 08.30 – 09.10 пер.10
2. 09.20 – 10.00 пер.10
3. 10.10 – 10.50 пер.15
4. 11.05 – 11.45 пер.15
5. 12.00 – 12.40 пер.10
6. 12.50 – 13.30 пер.10
31

7. 13.40 – 14.20 пер. 30 мин
8. 14.50-15.30
Организация промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация (проверочная работа) проводится в апреле или мае
без прекращения образовательной деятельности по предметам учебного плана.
3.3.
План внеурочной деятельности.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов.
План внеурочной деятельности формируется с учетом предоставления права
участникам образовательных отношений выбора направления и содержания учебных
курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
Совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде; формирование навыков организации
своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность;
становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания
обучения МАОУ «Азигуловская школа имени Героя Советского Союза Назипа
Хазиповича Хазипова» учитывает:
1)
особенности МАОУ «Азигуловская школа имени Героя Советского
Союза Назипа Хазиповича Хазипова»;
2)
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
32

3)
возможность обеспечить условия для организации разнообразных
внеурочных занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
4)
особенности
информационно-образовательной
среды
МАОУ
«Азигуловская школа имени Героя Советского Союза Назипа Хазиповича Хазипова».
Направления и цели внеурочной деятельности:
1.
Спортивно-оздоровительная деятельность о направлена на физическое
развитие школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с
учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
2.
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению
проектов.
3.
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и
словесного творчества.
4.
Художественно-эстетическаятворческая деятельность организуется как
система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного
творчества, способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а
также становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
5.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления младших школьников о
разнообразных современных информационных средствах и навыки выполнения
разных видов работ на компьютере.
6.
Интеллектуальные
марафоны
—
система
интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и
эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и способности к
самообразованию.
7.
«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть
трудности, возникшие при изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
1)
целесообразность использования данной формы для решения
поставленных задач конкретного направления;
2)
преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в
том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
3)
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает
то или иное направление внеучебной деятельности;
4)
использование форм организации, предполагающих использование
33

средств ИКТ.
Формами организации внеурочной деятельности являются следующие:
учебные курсы и факультативы; художественные, музыкальные и спортивные
студии; соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии,
мини-исследования; общественно полезные практики и др. К участию во внеурочной
деятельности могут привлекаться организации и учреждения дополнительного
образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность может
проходить не только в помещении МАОУ «Азигуловская школа имени Героя
Советского Союза Назипа Хазиповича Хазипова», но и на территории другого
учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в МАОУ
«Азигуловская школа имени Героя Советского Союза Назипа Хазиповича Хазипова» в
этой работе могут принимать участие все педагогические работники данной
организации (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги,
педагоги-психологи, учителя- дефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и др.).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в
части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение
усилий внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на
использовании единых форм организации.
План внеурочной деятельности в 1-4 классах МАОУ «Азигуловская школа
имени Героя Советского Союза Назипа Хазиповича Хазипова» определяет перечень,
трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения курсов
внеурочной деятельности. Обеспечивает введение в действие и реализацию
требований Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования и определяет общий и максимальный объем нагрузки
обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и
форм внеурочной деятельности по классам.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию
обучающихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных
от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков,
секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных
мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований,
поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки и секции, учащиеся
прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе
педагога глубже изучается материал. На занятиях педагоги стараются раскрыть у
обучающихся такие способности, как организаторские, творческие, что играет
немаловажную роль в духовном развитии подростков.
Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика,
чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
34

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на
человека играет определѐнную роль, так как именно посредством его в сознании и
поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные
ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому
от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счѐте, состояние
общественного сознания и общественной жизни.
Воспитательная работа школы требует от педагогического коллектива
максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребѐнка,
способности
к
творческой
мысли,
стремящемуся
к
духовному
самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного
достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за
свои поступки.
Режим организации внеурочной деятельности.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся и составляет
не более 1350 часов за 4 года обучения для начальной школы. Так же соблюдаются
основные здоровьесберегающие требования к осуществлению внеурочной
деятельности:
− форма проведения занятий отличная от урока;
− соблюдение перерыва между учебными занятиями по расписанию и
внеурочной деятельностью в школе.
Продолжительность внеурочной деятельности учебной недели - максимальная
учебная нагрузка учащихся, предусмотренная учебными планами, соответствует
требованиям СанПин 2.4.2. 2821-10 и осуществляется в соответствии с учебным
планом и расписанием занятий в количестве до 10 часов в неделю.
Количество занятий внеурочной деятельности для каждого обучающегося
определяется его родителями (законными представителями) с учетом занятости
обучающихся во второй половине дня.
Внеурочная деятельность организуется с интервалом в
45 минут от учебной деятельности. Проводится в соответствии с расписанием и
с учѐтом общего количества часов недельной нагрузки по внеурочной деятельности, а
также с учѐтом необходимости разгрузки последующих учебных дней.
Продолжительность занятия внеурочной деятельности составляет 40 минут.
В первом классе с целью реализации «ступенчатого» метода постепенного
наращивания учебной нагрузки, в соответствии с п. 10.10. СанПиН 2.4.2.2821-10,
обеспечивается организация адаптационного периода.
Продолжительность занятия для обучающихся 1 класса в 1 полугодии
составляет 35 минут. Во 2 полугодии – 40 минут.
Минимальное количество обучающихся в группе при проведении занятий
внеурочной деятельности составляет 8 человек (за исключением индивидуальных
35

планов). Программы курсов внеурочной деятельности разрабатываются педагогами
школы в соответствии с требованиями к рабочим программам внеурочных занятий.
Реализация курсов внеурочной деятельности проводится без балльного
оценивания результатов освоения курса. Текущий контроль за посещением занятий
внеурочной деятельности обучающимися класса осуществляется классным
руководителем. План реализует индивидуальный подход в процессе внеурочной
деятельности, позволяя учащимся раскрыть свои творческие способности и интересы.
Общий объѐм внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в
неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие
«Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами
жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием
сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре
поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным
отношением к собственным поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
обучающегося, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом
соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению
проектов.
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического
общения и словесного творчества.
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также
становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных
36

современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ
на компьютере.
Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и
эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и способности к
самообразованию.
«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития,
когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности,
возникшие при изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения поставленных
задач конкретного направления;
преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в
том числе совместной (парной, групповой, коллективной); учет специфики
коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное направление
внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть
следующие: учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии; соревновательные
мероприятия, дискуссионные клубы,
секции, экскурсии, мини-исследования; общественно полезные практики и
другие.
К участию во внеурочной деятельности привлекаются
организации и учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В
этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в помещении
образовательной организации, но и на территории другого учреждения (организации),
участвующего во внеурочной деятельности (спортивный комплекс, музей, театр и
другие).
При организации внеурочной деятельности в образовательной организации в
этой работе принимают участие педагогические работники школы: учителя начальной
школы,
учителя-предметники,
социальные
педагоги,
педагоги-психологи,
воспитатели, библиотекарь и другие.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в
части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение
усилий внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на
37

использовании единых форм организации. Координирующую роль в организации
внеурочной деятельности выполняет педагогический работник, преподающий
на
уровне начального общего образования, заместитель директора по учебновоспитательной работе.
Основные направления внеурочной деятельности.
Проектно-исследовательская деятельность. Возможные темы проектов:
«Россия-мои горизонты».
Цель: расширение знаний обучающихся об истории родного края, формирование
умения работать с разными источниками информации; развитие познавательной
активности и интереса к истории, культуре родного края; воспитание чувства
патриотизма, любви к «малой Родине». Форма организации: факультативный курс
краеведения;
творческие проекты «Достопримечательности родного края». История
письменности в России: от Древней Руси до современности.
Цель: развитие общей культуры обучающихся; расширение знаний об истории
письменности (от кириллицы до современного языка, от пергамента, берестяных
грамот и первых книг до современных электронных книг); углублениих интереса к
истории становления культуры, к самостоятельной познавательной и проектной
деятельности.
Форма организации: факультатив «История письменности в России: от Древней
Руси до современности»; выполнение и
защита мини-проектов, связанных с темой, например, «На чѐм писали в Древней
Руси», «Берестяные грамоты и современные sms-сообщения: в чѐм сходство и
различия», «Первый русский букварь»,
«Русские летописи» и другие.
Экологический поиск: исследование качества воды в водоемах родного края.
Цель: углубление знаний и представлений о сочетании химического и
биологического состава и физических свойств воды, формирование исследовательских
умений в процессе экспериментальной работы по изучению качества воды, развитие
познавательной активности и интереса в процессе исследовательской работы,
воспитание экологической культуры, эстетического и нравственного отношения к
природным объектам, ответственного отношения к природе.
Форма
организации:
экологическая
лаборатория;
Коммуникативная
деятельность.
Создаем классный литературный журнал.
Цель: совершенствование функциональной языковой и коммуникативной
грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества; развитие
способности работать в команде.
Форма организации: творческая студия «Создаем классный литературный
журнал», создание ежеквартального журнала класса, сбор литературного материала,
38

его редактирование, конструирование структуры, формы организации и оформления
журнала.
Внеурочная деятельность по курсу «Функциональная грамотность: учимся
для жизни»
Пояснительная записка. Актуальность и назначение программы. Актуальность
программы определяется изменением требований реальности к человеку,
получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти
изменения включают расширение спектра стоящих перед
личностью
задач, еѐ включѐнности в различные социальные сферы и социальные отношения. Для
успешного функционирования в обществе нужно уметь использовать
получаемые знания, умения и навыки для решения важных задач в
изменяющихся условиях, а для этого находить, сопоставлять,
интерпретировать,
анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с разных сторон,
осмысливать информацию, чтобы делать правильный
выбор, принимать
конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять
ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации
неопределенности. Введение в российских школах Федеральных
государственных
образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и
основного общего образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость
формирования функциональной грамотности с учетом новых приоритетных целей
образования, заявленных личностных, метапредметных и предметных планируемых
образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного
образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение
способов их интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Основы функциональной
грамотности: учимся для жизни»: предлагает системное предъявление содержания,
обращающегося к различным направлениям функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной
личности, еѐ готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в
течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения
и социальных отношений».
Курс создаѐт условия для формирования функциональной грамотности
школьников в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной
грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а
также глобальной компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого
направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами
обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала по классам
39

выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых
позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных
предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с
информацией, стратегий позитивного поведения, развитие критического и
креативного мышления.
Программа реализуется в работе с обучающимися 1-4 классов.
Программа курса рассчитана на 1 год проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую
деятельность, деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом,
вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить
их самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах
прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, своѐ место среди
других людей. В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и
социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для
формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/) и портале ФГБНУ
ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/), материалы из пособий
«Функциональная грамотность.
Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а также
разрабатываемые
методические материалы в помощь учителям,
помогающие грамотно организовать работу всего коллектива школьников, а также их
индивидуальную и групповую работу.
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций
примерной программы воспитания.
Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника должны
быть сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы,
сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят
свое отражение в содержании занятий по основным направлениях функциональной
грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовнонравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей
научного познания, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия. Реализация курса способствует осуществлению главной цели
воспитания – полноценному личностному развитию школьников и созданию условий
для их позитивной социализации.
Содержание курса
Введение. О шести составляющих функциональной грамотности. Содержание
40

курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни»
представлено шестью модулями, в число которых входят читательская грамотность,
математическая
грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции
и креативное
мышление. Читательская грамотность.
«Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать,
оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной
жизни».
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности
в целом. Особенность этого направления в том, что читательская грамотность
формируется средствами разных учебных предметов и разными форматами
внеурочной деятельности. Модуль «Читательская грамотность» в рамках курса
предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными, несплошными,
множественными), нацелен на обучение приѐмам поиска и выявления явной и
скрытой, фактологической и концептуальной, главной и второстепенной информации,
приѐмам соотнесения графической и текстовой информации, приѐмам различения
факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают
работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте информации, а также
оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной
информации,
что
формирует умения оценивать надѐжность источника и достоверность информации,
распознавать скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе
манипуляции.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической
грамотности разработан на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования с учѐтом современных мировых требований,
предъявляемых
к
математическому
образованию,
Концепции
развития
математического образования
в
Российской Федерации и
традиций
российского
образования,
которые
обеспечивают
овладение
ключевыми
компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и
саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что еѐ предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и
количественные отношения. Без математических знаний затруднено понимание
принципов устройства и использования современной техники, восприятие и
интерпретация
социальной,
экономической,
политической
информации,
малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку
приходится выполнять расчѐты и составлять алгоритмы, применять формулы,
41

использовать приѐмы геометрических измерений и построений, читать информацию,
представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать решения в ситуациях
неопределѐнности и понимать вероятностный характер случайных событий.
Формирование
функциональной
математической
грамотности
естественным образом может осуществляться на уроках математики, причем, как в
рамках конкретных изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако
менее формальный формат внеурочной деятельности открывает дополнительные
возможности для организации образовательного процесса, трудно реализуемые в
рамках традиционного урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных
для урочной деятельности форм проведения математических занятий: практические
занятия в аудитории и на местности, опрос и изучение общественного мнения,
мозговой штурм, круглый стол и презентация. Во-вторых, такой возможностью
является интеграция математического содержания с содержанием других учебных
предметов и образовательных
областей.
В
данной
программе
предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что
не только иллюстрирует применение математических знаний в реальной жизни
каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные для функционирования
современного общества, но и создает естественную мотивационную подпитку для
изучения как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной,
так и неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом понятия
естественно- научной грамотности, сформулированным в международном
исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать
активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с
естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными
идеями.
Естественно-научно
грамотный
человек
стремится
участвовать
в
аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и
технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
•
научно объяснять явления;
•
демонстрировать понимание особенностей естественно-научного
исследования;
•
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для
получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные
возможности с точки зрения вариативности содержания и применяемых методов,
поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении систематических учебных
предметов, регламентируется образовательным стандартом. Учебные занятия по
42

естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут
проводиться в разнообразных формах в зависимости от количественного состава
учебной группы (это совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения
(лабораторное оборудование, медиа ресурсы), методических предпочтений учителя и
познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений,
установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых
решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы включены
разделы «Школа финансовых решений». Изучая темы этих разделов, обучающиеся
познакомятся с базовыми правилами грамотного использования денежных средств,
научатся выявлять и анализировать финансовую информацию, оценивать финансовые
проблемы, обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски.
Занятия по программе способствуют выработке умений и навыков,
необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих однозначно
правильных решений, требующих анализа альтернатив и возможных последствий
сделанного выбора с учѐтом возможностей и предпочтений конкретного человека или
семьи. Содержание занятий создаѐт условия для применения финансовых знаний и
понимания при решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и
обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением
знаний по проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного
взаимодействия, изучение которых в соответствии с Федеральным государственным
стандартом основного общего образования входит в программы естественнонаучных,
общественно-научных предметов и иностранных языков. Содержание модуля
отражает два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие.
Организация занятий в рамках модуля по «глобальным компетенциям»
развивает критическое и аналитическое мышление, умения анализировать глобальные
и локальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и
оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации и
проблемы, оценивать информацию, а также действия людей и их воздействие на
природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся
позволяет решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников
с учетом их возраста и познавательных интересов на современную систему научных
представлений о взаимосвязях человека с природной и социальной средой, повышение
уровня экологической культуры, применение знаний из социальных и естественных
наук при планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных
43

последствий для окружающей среды и социального окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной
грамотности. Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда
раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры,
развитие производства зависят от появления инновационных идей, от создания нового
знания и от способности его выразить и донести до людей. Привычка мыслить
креативно помогает людям достигать лучших результатов в преобразовании
окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать на вновь
возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление рассматривается как
одна из составляющих функциональной грамотности, характеризующей способность
грамотно пользоваться имеющимися знаниями, умениями, компетенциями при
решении самого широкого спектра проблем, с которыми современный человек
встречается в различных реальных ситуациях. Задача и назначение модуля – дать
общее представление о креативном мышлении и сформировать базовые действия,
лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи,
направленные на поиск инновационных решений во всех сферах человеческой жизни.
Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся общего понимания
особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в
которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления,
учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного
мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе
учебно-проектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные
навыки для развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать 1 час в неделю. Во всех
модулях предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях,
формирующие необходимые для функционально грамотного человека умения и
способы действия. Последние занятия используются для подведения итогов,
проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии. Ниже представлено
содержание каждого модуля Программы, включая и интегрированные занятия.
Содержание курса по шести направлениям функциональной грамотности.
3.4.

Календарный план воспитательной работы

Календарный план воспитательной работы реализуется в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
МАОУ «Азигуловская школа имени Героя Советского Союза Назипа
Хазиповича Хазипова»
проводит мероприятия по ключевым направлениям
воспитания и дополнительного образования детей согласно федеральному
календарному плану воспитательной работы и федеральной рабочей программе
44

воспитания.
Все мероприятия проводятся с учетом особенностей основной образовательной
программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей обучающихся.
2026 год - Год единства народов России
2027 год - Год географии
2018–2027 гг. - Десятилетие детства в Российской Федерации
2022–2031 гг. - Десятилетие науки и технологий в России
Дела, события, мероприятия

класс
ы

Сроки
Ответственные
реализаци исполнители
и
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
МОДУЛЬ «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Интеграция воспитательных
1-4
Август
Учителя начальных
аспектов в учебные программы
классов, предметники
Формирование культуры
1-4
В течение Учителя начальных
поведения и общения
года
классов, предметники
Реализация системы
1-4
В течение Учителя начальных
наставничества
года
классов, предметники
Развитие исследовательской
1-4
В течение Учителя начальных
активности учащихся
года
классов, предметники
Использование воспитательного
1-4
В течение Учителя начальных
потенциала учебных материалов
года
классов, предметники
Кураторство учебных проектов
1-4
В течение Учителя начальных
года
классов, предметники
Организация интеллектуальных
1-4
В течение Учителя начальных
онлайн-соревнований
года
классов, предметники
День знаний
1-4
01.09
Учителя начальных
классов
День окончания Второй мировой
1-4
02.09
Учителя начальных
войны (1945 г.)
классов
100 лет со дня рождения Е. П.
3-4
03.09
Учителя начальных
Леонова, выдающегося актёра
классов
театра и кино, народного артиста
СССР (1926–1994)
День солидарности в борьбе с
1-4
03.09
Учителя начальных
терроризмом
классов
45

День Бородинского сражения
русской армии под
командованием М.И. Кутузова с
французской армией (1812 г.)
День зарождения российской
государственности (приурочен к
открытию памятника
«Тысячелетие России» в Великом
Новгороде в 1862 г.)
120 лет со дня рождения Д. Д.
Шостаковича, российского
композитора, народного артиста
СССР (1906–1975)
Международный день пожилых
людей
День Сухопутных войск

1-4

08.09

Учителя начальных
классов

3-4

21.09

Учителя начальных
классов

3-4

25.09

Учитель музыки

1-4

01.10

3-4

01.10

День Космических войск

3-4

04.10

День начала космической эры
человечества (в честь запуска в
СССР первого в мире
искусственного спутника Земли
(1957)
День учителя

1-4

04.10

Учителя начальных
классов
Классные
руководители
Классные
руководители
Учителя начальных
классов

1-4

05.10

День разгрома советскими
войсками немецко-фашистских
войск в битве за Кавказ (1943)
Всероссийский день чтения

3-4

09.10

1-4

09.10

День отца

1-4

18.10

Международный день школьных
библиотек
130 лет со дня рождения А. Г.
Новикова, российского
композитора (1896–1984)
День математика

1-4

25.10

Учителя начальных
классов, педагогбиблиотекарь
Классные
руководители
Педагог-Библиотекарь

3-4

28.10

Учитель музыки

1-4

01.11

Учителя начальных

46

Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов

классов
Учителя начальных
классов

130 лет со дня рождения Г. К.
Жукова, военачальника, Маршала
Советского Союза (1896–1974)
200 лет со дня рождения М. Е.
Салтыкова-Щедрина,
выдающегося русского писателя
(1826–1889)
День народного единства

3-4

01.11

3-4

03.11

Учителя начальных
классов

1-4

04.11

День проведения военного парада
на Красной площади в городе
Москве в ознаменование двадцать
четвёртой годовщины Великой
Октябрьской социалистической
революции (1941 г.)
225 лет со дня рождения В. И.
Даля, русского писателя,
лексикографа, этнографа (1801–
1872)
День матери

1-4

07.11

Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов

1-4

22.11

Учителя начальных
классов, библиотекарь

1-4

26.11

День государственного герба
1-4
Российской Федерации
День победы русской эскадры под 3-4
командованием П.С. Нахимова
над турецкой эскадрой у мыса
Синоп (1853 год)
День юриста
3-4

30.11

Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов

Международный день людей с
ограниченными возможностями
здоровья
День начала контрнаступления
советских войск против немецкофашистских войск в битве под
Москвой (1941)
Международный день
добровольца (волонтёра)
День Героев Отечества

1-4

03.12

1-4

05.12

Учителя начальных
классов

1-4

05.12

1-4

09.12

Учителя начальных
классов
Учителя начальных

47

01.12

03.12

Классные
руководители
Учителя начальных
классов

классов
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов

Международный день прав
человека
День Конституции Российской
Федерации
260 лет со дня рождения Н. М.
Карамзина, русского писателя,
публициста, историка (1766–1826)
День работника органов
безопасности Российской
Федерации
День энергетика

1-4

10.12

1-4

12.12

3-4

12.12

3-4

20.12

Классные
руководители

1-4

22.12

День взятия турецкой крепости
Измаил русскими войсками под
командованием А.В. Суворова
(1790 год)
День государственных символов
России (День Государственного
гимна Российской Федерации)
День спасателя

3-4

24.12

Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов

1-4

25.12

Учителя начальных
классов

1-4

27.12

Международный день кино

1-4

28.12

200 лет со дня рождения П.П.
Семёнова-Тян-Шанского,
географа, статистика,
общественного деятеля (1827–
1914) - Год географии
155 лет со дня рождения А. Н.
Скрябина, российского
композитора, пианиста (1872–
1915)
День заповедников и
национальных парков России
День российской печати

3-4

02.01

Учителя начальных
классов
Классные
руководители
Учителя начальных
классов

3-4

06.01

Учитель музыки

1-4

11.01

3-4

13.01

День российского студенчества
(связан с открытием Московского
университета в 1755 г.)

3-4

25.01

Учителя начальных
классов
Классные
руководители
Классные
руководители

48

195 лет со дня рождения русского
художника И. И. Шишкина (1832–
1898)
Международный день памяти
жертв Холокоста (День
освобождения Красной армией
узников концлагеря АушвицБиркенау (Освенцима)
День полного освобождения
советскими войсками города
Ленинграда от блокады его
немецко-фашистскими войсками
(1944)
Международный день защиты
персональных данных
130 лет со дня рождения русского
писателя В. П. Катаева (1897–
1986)
Международный день без
Интернета
День разгрома советской армией
немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве (1943)
День зимних видов спорта

3-4

25.01

Учитель ИЗО

1-4

27.01

Учителя начальных
классов

1-4

27.01

Учителя начальных
классов

4

28.01

3-4

28.01

Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов

1-4

31.01

1-4

02.02

1-4

07.02

День российской науки

3-4

08.02

День гражданской авиации

3-4

09.02

День дипломатического работника 3-4

10.02

Международный день
книгодарения
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества
Международный день родного
языка
День защитника Отечества

1-4

14.02

1-4

15.02

Учителя начальных
классов

1-4

21.02

1-4

23.02

Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов

49

Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учителя физической
культуры
Учителя начальных
классов
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагог-Библиотекарь

105 лет со дня рождения русского
литературоведа Ю. М. Лотмана
(1922–1993)
День наставника

3-4

28.02

Учителя начальных
классов

1-4

02.03

Всемирный день писателя

1-4

03.03

Международный женский день

1-4

08.03

День искусственного интеллекта
(ИИ)
День воссоединения Крыма с
Россией (2014)
День выхода человека в открытый
космос (1965)
Всемирный день поэзии

3-4

13.03

Классные
руководители
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учитель информатики

1-4

18.03

3-4

18.03

1-4

21.03

Международный день лесов

1-4

21.03

Международная акция «Час
Земли»
День работника культуры

1-4

22.03

1-4

25.03

Всемирный день театра

1-4

27.03

145 лет со дня рождения детского
писателя К. И. Чуковского (1882–
1969)
Всемирный день здоровья

1-4

31.03

1-4

07.04

День космонавтики

1-4

12.04

Международный день Земли

1-4

22.04

День участников ликвидации
последствий радиационных
аварий и катастроф
День пожарной охраны

1-4

26.04

1-4

30.04

Праздник Весны и Труда

1-4

01.05

50

Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Классные
руководители
Классные
руководители
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Классные
руководители
Учителя начальных
классов
Учителя начальных

День радио

1-4

07.05

День Победы в Великой
Отечественной войне
День Черноморского флота ВМФ
России
День российского телевидения
(1991)
День рождения Интернета (1991)

1-4

09.05

3-4

13.05

3-4

13.05

1-4

17.05

Международный день музеев

1-4

18.05

День детских общественных
организаций России
День славянской письменности и
культуры
Общероссийский день библиотек
День пограничника

1-4

19.05

1-4

24.05

1-4
3-4

27.05
28.05

классов
Классные
руководители
Учителя начальных
классов
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Учителя начальных
классов
Классные
руководители
Учителя начальных
классов
Педагог- Библиотекарь
Классные
руководители

МОДУЛЬ «КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
Программы внеурочной деятельности
Реализация программы
1-4
В течение Классные
«Разговоры о важном», «Орлята
года
руководители
России», программы ВД по
(еженедель
учебному плану
но)
Дополнительное образование
Презентация кружков и секций
1-4
02-05.09
Администрация,
педагоги ДО
Запись в кружки и секции
1-4
02-15.09
Педагоги ДО, классные
руководители
Работа школьного спортивного
1-4
С 15.09
Руководитель ШСК,
клуба «Олимп»
учителя физкультуры
Творческие конкурсы и мероприятия
Фестиваль детского творчества
1-4
25-30.09
Педагоги ДО
«Солнечные краски»
Конкурс экологических проектов 1-4
01-10.10
Учителя начальных
«Живая планета»
классов
51

Выставка-конкурс «Новогодняя
мастерская»

1-4

18-28.11

Спортивные мероприятия
3-4
Октябрь

Турнир по пионерболу
«Спортивная осень»
Семейные старты «Вместе мы
сила»
«Весёлые старты»
Легкоатлетическая эстафета
«Дорогами Победы»

1

Ноябрь

2-4

По
графику
Май

1-4

Педагоги ДО, классные
руководители

Учителя физкультуры
Учителя физкультуры,
классные руководители
Учителя физкультуры
Учителя физкультуры

Краеведческая работа
Интеллектуальная игра «Юный
2-4
Ноябрь
Классные
краевед» (в рамках Года
руководители
географии)
Конкурс экоподелок «Вторая
1-4
Январь
Педагоги ДО
жизнь вещей»
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Еженедельные мероприятия
Поднятие флага. Гимн. В/Д
1-4
Каждый
Классные
«Разговоры о важном»
понедельн руководители
ик, 1
уроком
Тематические классные часы по
1-4
Еженедель Классные
программе воспитания
но
руководители
Организационная работа
Проведение инструктажей по ТБ, 1-4
В течение
ПДД, ППБ, безопасности на воде
года
(перед
каникулам
ии
мероприят
иями)
Оформление и ведение портфолио 1-4
В течение
достижений учащихся
года
Диагностическая работа
Изучение классного коллектива
1-4
Сентябрь,
52

Классные
руководители

Классные
руководители,
родители
Классные

(социометрия, анкетирование)
Мониторинг адаптации
первоклассников

январь,
май
Сентябрьноябрь

1

руководители
Классные
руководители,
психолог

Воспитательные мероприятия
Классные коллективные
творческие дела:
— Праздник осени
1-4
Октябрь
Классные
руководители
— Новогодний утренник
1-4
Декабрь
Классные
руководители
— Выпускной для 4 классов
4
Май
Классные
руководители
Участие в Днях единых действий 1-4
По плану
Классные
школы
руководители,
советник
Внеурочная деятельность
Реализация программы
1-4
По
Классные
внеурочной деятельности
расписани руководители
ю
Организация работы классного
1-4
В течение Классные
уголка
года
руководители
Экскурсионная работа
Образовательные экскурсии
1-4
1 раз в
Классный
(музеи, предприятия)
четверть
руководитель
Выезды на природу, посещение
1-4
По плану
Классный
культурных мероприятий
руководитель,
родители
Работа с родителями
Проведение родительских
1-4
1 раз в
Классные
собраний
четверть
руководители
Индивидуальные консультации
1-4
По запросу Классные
для родителей
руководители
Совместные с родителями
1-4
По плану
Классные
мероприятия
руководители
Взаимодействие с педагогами
Консультации с учителями1-4
По запросу Классные
предметниками
руководители
Совместные мероприятия
1-4
В течение Классные
53

года

руководители

Дополнительные мероприятия
Организация дежурства по классу 1-4
В течение Классные
года
руководители
Подготовка к участию в
1-4
По плану
Классные
школьных конкурсах
школы
руководители
Работа с одаренными детьми и
1-4
В течение Классные
детьми группы риска
года
руководители
МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
День знаний «Здравствуй,
1-4
01.09
Зам.директора по ВР,
школа!»
педагог-организатор
Акция «Безопасная дорога в
1-4
01-05.09
Классные
школу»
руководители
Международный день пожилых
1-4
01.10
Зам. директора по ВР,
людей
советники по
воспитанию
День учителя (концерт, выставка
1-4
05.10
Зам.директора по ВР,
рисунков)
педагог-организатор
Праздник «Посвящение в
1
16.10
Зам.директора по ВР,
первоклассники»
кл.руководители
День отца (творческие
3-4
18.10
Советники по
мастерские)
воспитанию
День народного единства:
1-4
02-06.11
Советники по
Флешмоб «Мы едины» , Акция
воспитанию
«Окна России»
День памяти сотрудников МВД
1-4
08.11
Педагог-организатор
Праздник «День матери»
1-4
26.11
Зам.директора по ВР,
(концерт)
педагог-организатор
День государственного герба РФ
1-4
30.11
Советники по
воспитанию
День неизвестного солдата
1-4
03.12
Советники по
воспитанию
Международный день инвалидов 1-4
03.12
Советники по
воспитанию
День Героев Отечества
1-4
09.12
Советники по
воспитанию
День Конституции РФ
1-4
12.12
Советники по
воспитанию
Новогодние мероприятия:
1-4
21-25.12
Зам.директора по ВР,
54

Театрализованное представление,
Мастерская Деда Мороза,
Новогодний квест
День снятия блокады Ленинграда

педагог-организатор

1-4

27.01

День победы в Сталинградской
битве
Вечер встречи выпускников

1-4

02.02

1-4

Спортивный праздник
«Защитники Отечества»
Концерт к 8 Марта
Марафон «Неделя психологии»
День воссоединения Крыма с
Россией
Фестиваль «Ярмарка талантов»
Всемирный день театра
День космонавтики: космический
квест, выставка поделок
Фестиваль «Весеннее ассорти»

3

Первая
суббота
февраля
18.02

1-4
1-4
1-4

05.03
10-17.03
18.03

1-4
1-4
1-4

26.03
27.03
8-12.04

1-4

24.04

Праздник Весны и Труда

1-4

01.05

Советники по
воспитанию
Советники по
воспитанию
Зам.директора по ВР

Учителя физкультуры
Педагог-организатор
Педагог-психолог
Советники по
воспитанию
Зам.директора по УВР
Педагог-организатор
Советники по
воспитанию
Педагоги
доп.образования
Советники по
воспитанию
Зам.директора по ВР,
советники по
воспитанию
Педагог-организатор

День Победы: Акция
1-4
09.05
«Бессмертный полк», «Окна
Победы»
«Последний звонок» (участие 1
1
24.05
классов)
Выпускной «Прощай, начальная
4
25.05
Зам.директора по ВР,
школа!»
кл. руководители
МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Совместные мероприятия с социальными партнёрами
Благотворительные акции
1-4
В течение Классные
года
руководители,
социальные партнеры
Совместные проекты с
1-4
По
Библиотекари,
библиотеками («Читаем вместе»,
графику
классные руководители
«Книжкина неделя»)
партнеров
Творческие мастер-классы с
1-4
1 раз в
Педагоги
55

местными ремесленниками
Спортивные мероприятия с соц.
партнерами

четверть

доп.образования,
партнеры
Учителя физкультуры

По
графику
партнеров
Тематические внеурочные мероприятия
Предметные недели (математики, 1-4
По
Учителя нач. классов
русского языка, окружающего
графику
мира)
школы
Психологические тренинги
1-4
1 раз в
Педагог-психолог
(«Учимся дружить», «Страхи и
месяц
как с ними бороться»)
Профориентационные встречи с
1-4
1 раз в
Соц.педагог, родители
родителями («Профессии наших
четверть
родителей»)
Экскурсионная деятельность
Образовательные экскурсии
1-4
1 раз в
Классные
четверть
руководители
Выезды на природу
1-4
Весна/осен Кл. руководители,
(экологические тропы, парки)
ь
Родительский комитет
Экскурсии на предприятия
1-4
По плану
Администрация, кл.
школы
руководители
Участие в конкурсах и мероприятиях
Муниципальные конкурсы чтецов 1-4
По
Учителя нач. классов
и рисунков
положени
ю
Региональные олимпиады и
2-4
По
Учителя нач. классов
интеллектуальные игры
графику
Всероссийские акции
1-4
По
Советники по
(«Бессмертный полк», «Сад
календарю воспитанию
памяти» и т.д)
Дистанционные конкурсы и
1-4
В течение Классные
марафоны
года
руководители
Дополнительные мероприятия
Волонтерские акции
1-4
По плану
Советники по
воспитанию
Семейные выходные (совместные 1-4
По
Кл. руководители,
походы с родителями)
желанию
Родительский комитет
Тематические квесты
1-4
Каникулы Соц. партнеры:
работники библиотеки,
1-4

56

ДК
МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ
СРЕДЫ»
Оформление классного пространства
Создание единого стиля классного 1-4
Сентябрь
Кл. руководители
уголка
Оформление информационного
1-4
Ежемесячн Кл. руководители
стенда (расписание, объявления,
о
достижения класса)
Создание «Уголка безопасности» 1-4
Сентябрь, Кл. руководители
(ПДД, пожарная безопасность,
обновлени
ЧС)
е 1 раз в
четверть
Организация стенда «Город
1-4
Еженедель Кл. руководители
мастеров» для демонстрации
но
детских работ
Государственная символика и патриотическое воспитание
Организация церемоний выноса
1-4
Каждый
Зам.директора по ВР,
флага РФ
понедельн советники по
ик и в
воспитанию
праздничн
ые дни
Создание «Уголка памяти»
1-4
К
Советники по ВР, кл.
(фотографии ветеранов,
знаменател руководители
исторические материалы)
ьным
датам
Оформление стенда «Гордость
1-4
Ежекварта Ответственный за
России»
льно
музейную работу
Выставочная деятельность
Организация тематических
1-4
По плану
Кл. руководители,
выставок детских работ
школы
учитель ИЗО
Выставка достижений «Наши
1-4
1 раз в
Кл. руководители
успехи» (грамоты, дипломы)
четверть
Звуковое пространство школы
Подбор и обновление
1-4
По мере
Зам. директора по ВР
музыкального сопровождения
необходим
(гимн РФ, патриотические песни)
ости
Тематические музыкальные
1-4
Еженедель Педагог-организатор
перемены
но
Звуковые поздравления с
1-4
По
Советники по
57

праздниками
календарю воспитанию
Информационные стенды и новостные пространства
Оформление «Новостной ленты» 1-4
Еженедель Советники по
(важные события школы)
но
воспитанию
Доска объявлений «Анонсы»
1-4
Еженедель Зам. директора по ВР
(предстоящие события)
но
Мемориальные зоны и патриотические объекты
Уход за мемориальными досками 1-4
Ежемесячн АХЧ
(если имеются)
о
Создание «Аллеи памяти» (ко
1-4
АпрельСоветники по
Дню Победы)
май
воспитанию, кл.
руководители
Оформление «Уголка боевой
1-4
К 23
Зам. директора по ВР,
славы»
февраля, 9 отв. за музейную
мая
работу
Благоустройство и озеленение
Операция «Уют» (оформление
1-4
Сентябрь, Кл. руководители,
классных комнат)
январь
родители
Проект «Зеленый класс»
1-4
В течение Кл. руководители
(озеленение помещений)
года
Акция «Чистый школьный двор» 1-4
Апрель
АХЧ, кл. руководители
Игровые и рекреационные зоны
Организация «Игровой зоны» для 1-4
В течение АХЧ, психолог
начальной школы
года
Создание «Уголка отдыха» в
1-4
В течение АХЧ, советники по
рекреациях
года
воспитанию
Оформление спортивной
1-4
Май,
АХЧ, учитель
площадки
август
физкультуры
Библиотечное пространство
Организация «Полки
1-4
В течение Педагог- Библиотекарь
книгообмена»
года
Тематические выставки книг
1-4
Ежемесячн Педагог- Библиотекарь
о
Создание «Читательского уголка» 1-4
В течение Кл. руководители
в классах
года
Оформление мероприятий
Праздничное оформление
1-4
Перед
АХЧ, педагогактового зала
мероприят организатор
иями
Тематическое оформление
1-4
К
Педагог-организатор,
58

входной группы

праздника зам. по ВР
м
Оформление сцены к
1-4
По
АХЧ, зам.директора по
торжественным линейкам
необходим ВР
ости
Профилактические стенды
Оформление стенда «Азбука
1-4
Ежекварта Отв. за БДД
безопасности»
льно
Уголок «Здоровый образ жизни»
1-4
1 раз в
Педагог-психолог
четверть
Стенд «Права и обязанности»
1-4
Обновлени Социальный педагог
е 1 раз в
полугодие
МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ/ЗАКОННЫМИ
ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ»
Коллегиальные формы работы
Общешкольное родительское
1-4
Сентябрь, Директор, зам.
собрание
май
директора по УВР
Заседание Совета родителей
1-4
1 раз в
Зам. директора по УВР,
(планирование, отчеты)
четверть
ВР
Работа родительского комитета
1-4
Ежемесячн Классные
класса
о
руководители
Классные родительские собрания 1-4
1 раз в
Классные
(тематические)
четверть
руководители
Индивидуальная работа
Индивидуальные консультации
1-4
По запросу Классные
для родителей
руководители
Работа с родителями «группы
1-4
По
Кл. рук., соц. педагог,
риска»
индивидуа педагог-психолог
льному
плану
Посещение семей (по
1-4
По плану
Кл. рук., соц. педагог
запросу/необходимости)
Онлайн-консультации
1-4
В течение Классные
года
руководители
Специализированная помощь
Консультации педагога-психолога 1-4
Еженедель Педагог-психолог
(индивидуальные и групповые)
но
Консультации учителей1-4
По
Учителя-предметники
предметников
графику
59

консультац
ий
Консультации по профориентации 4
3-4
Кл.рук., педагог(для родителей 4 классов)
четверть
психолог
Совместные мероприятия
Совместные праздники
1-4
По
Кл.рук., родительский
календарю комитет
Творческие мастер-классы с
1-4
По плану
Классные
родителями
руководители
Спортивные семейные
1-4
По плану
Учитель физкультуры
мероприятия
Экскурсии с участием родителей
1-4
По плану
Кл.рук., родители
Информационная поддержка
Электронный дневник
1-4
Ежедневно Классные
(информирование)
руководители
Родительский чат (оперативные
1-4
В течение Классные
вопросы)
года
руководители
Школьный сайт (раздел для
1-4
Постоянно Администрация
родителей)
Тематические памятки и буклеты 1-4
По мере
Кл.рук., специалисты
необходим
ости
Профилактическая работа
Лектории по актуальным темам
1-4
1 раз в
Педагог-Психолог,
воспитания
четверть
соц.педагог
Профилактические беседы
1-4
Перед
Кл.рук., инспектор
(безопасность, здоровье)
каникулам ПДН
и
Родительский всеобуч (цикл
1-4
По
Педагог-Психолог,
занятий)
графику
педагоги
педагогапсихолога
Организация помощи школе
Организация питания
1-4
По
Родительский комитет
(родительский контроль)
графику
Помощь в организации
1-4
В течение Кл.рук., актив
мероприятий
года
родителей
МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Организационные мероприятия
Выборы актива класса (староста,
2-4
Сентябрь
Классный
60

цветовод, библиотекарь и др.)
Создание и обновление уголка
самоуправления

руководитель
1-4
Сентябрь, Классный
январь
руководитель, актив
класса
Деятельность классного самоуправления
Еженедельные планерки актива
2-4
Понедельн Староста, классный
класса
ик
руководитель
Организация дежурства по классу 1-4
Еженедель Дежурный командир
но
Проект «Помощники учителя»
3-4
По
Классный
(подготовка материалов к уроку)
графику
руководитель
Творческие инициативы
Конкурс идей «Наш классный
1-4
Октябрь
Актив класса
уголок»
Создание редколлегии для
3-4
1 раз в
Классный
классной газеты
четверть
руководитель
Организация выставок детского
1-4
По плану
Творческая группа
творчества
Операция «Наш чистый класс»
1-4
1 раз в
Классный
четверть
руководитель
МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Дорожная безопасность
Инструктаж «Безопасный
1-4
Сентябрь, Кл.рук., инспектор
маршрут: дом-школа-дом»
январь
ГИБДД
Практическое занятие
1-2
Октябрь,
Учитель ОБЖ
«Пешеходный переход»
апрель
Конкурс рисунков «Правила
1-4
Сентябрь
Кл.рук., педагог ИЗО
дорожные знать каждому
положено»
Пожарная безопасность
Тренировочная эвакуация
1-4
1 раз в
Администрация,
четверть
учитель ОБЖ
Встреча с пожарными «Профессия 1-4
По
Кл.рук., сотрудники
— спасатель»
графику
МЧС
сотрудник
ов МЧС
Конкурс поделок «Огонь — друг, 1-4
Апрель
Педагоги доп.
огонь — враг»
образования
Профилактика травматизма
Инструктаж «Безопасные
1-4
Сентябрь, Кл. руководители
61

перемены»
Занятие «Осторожно, гололёд!»

1-4

после
каникул
Ноябрь,
февраль
Май

Кл. руководители,
учитель ОБЖ
Социальный педагог

Памятка «Безопасность на детской 1-2
площадке»
Здоровый образ жизни
Акция «Чистые руки»
1-4
Октябрь,
Зам. директора по ВР,
март
Дежурный класс
Конкурс «Самый здоровый класс» 1-4
В течение Зам.директора по ВР
года
Тематическая неделя «Полезные
1-4
Ноябрь
Педагог-психолог
привычки»
Противопожарная безопасность
Изготовление памяток «Как вести 1-4
Сентябрь
Кл.рук.
себя при пожаре»
Экскурсия в пожарную часть
2-4
По плану
Зам. директора по ВР,
школы
кл. руководители
Профилактика негативных явлений
Беседа «Что такое хорошо и что
1-2
1 раз в
Кл.рук.
такое плохо»
четверть
Тренинг «Учимся решать
3-4
Октябрь,
Педагог-психолог
конфликты»
март
Родительское собрание
1-4
Февраль
Кл. руководители,
«Безопасность в сети»
Учитель информатики
Антитеррористическая безопасность
Инструктаж «Подозрительные
1-4
Сентябрь, Кл. руководители
предметы»
май
Игра «Безопасность в школе»
3-4
Март
Учитель ОБЖ
Памятка «Как вести себя в толпе» 1-4
Перед
Социальный педагог
массовыми
мероприят
иями
Водная безопасность
Инструктаж «Осторожно, тонкий 1-4
Ноябрь,
Кл.рук.
лёд!»
март
Занятие «Правила поведения у
1-4
Май
Кл. руководители,
воды»
Учитель ОБЖ
Конкурс рисунков «Безопасное
1-4
Май
Учитель ИЗО
лето»
62

Профилактика травли (буллинга)
Занятие «Дружный класс»
1-4
Октябрь,
Педагог-психолог
февраль
Акция «День добрых дел»
1-4
Декабрь
Советники по
воспитанию
Создание «Почты доверия»
3-4
В течение Социальный педагог,
года
педагог-психолог
МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО (СЕТЕВОЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ)»
Взаимодействие с учреждениями культуры
Экскурсии в музей
1-4
1 раз в
Кл.рук., отв. за
четверть
музейную работу
Совместный проект с
1-4
Ежемесячн Библиотекарь, кл.рук.
библиотекой «Читаем вместе»
о
Посещение культурных
1-4
По афише Администрация, кл.
мероприятий в СДК
руководители
Сотрудничество со спортивными организациями
Мастер-классы от работников
1-4
По
Зам. директора по ВР
СОЦа
графику
СОЦ
Спортивные праздники на базе
1-4
Сентябрь, Зам. директора по ВР,
СОЦа, Артинской СШ
май
учитель физкультуры
Работа с общественными организациями
Совместные акции с советом
1-4
К
Советники по
ветеранов, жен. советом
праздника воспитанию
м
Взаимодействие с учреждениями доп. образования
Дни открытых дверей в ЦДТ
1-4
Сентябрь
Педагоги
доп.образования
Совместные выставки с ЦДТ, РДК 1-4
По
Учитель ИЗО
графику
партнеров
Партнерство с правоохранительными органами
Встречи с инспектором ПДН
1-4
1 раз в
Социальный педагог
«Азбука права»
четверть
Экскурсия в пожарную часть
2-4
Октябрь
Зам.директора по ВР,
кл. руководители
Занятия с сотрудниками МЧС
1-4
Апрель
Учитель ОБЖ
Взаимодействие с медицинскими учреждениями
63

Акция «Здоровые зубки» со
стоматологической поликлиникой

По
Зам. директора по ВР
графику
СП
Лекции врачей «Азбука здоровья» 1-4
1 раз в
Кл.рук.
четверть
Сотрудничество с предприятиями
Встречи с родителями1-4
1 раз в
Зам. директора по ВР
профессионалами
четверть
Проф. ориентационный проект
4
Апрель
Педагог-психолог
«Город мастеров»
Работа с СМИ
Публикации о школьных
1-4
В течение Пресс-центр
событиях в местной газете
года
Съемки сюжетов школьного
1-4
По
Советники по
канала «МАКС» и сообщества
мероприят воспитанию,
«Вконтакте»
иям
медиацентр
Публикация новостей в школьном 3-4
Ежемесячн Медиагруппа
канале «МАКС» и сообществе
о
«Вконтакте»
МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Занятия по ранней профориентации
— Игровые уроки «Профессии
1-2
1 раз в
Классные
вокруг нас» (беседы, загадки,
месяц
руководители
ребусы)
— Цикл занятий «Путешествие в 3-4
2 раза в
Классные
мир профессий» (знакомство с
четверть
руководители
разными сферами труда)
Участие во Всероссийском профориентационном проекте «Шоу профессий»
(онлайн-уроки)
— Просмотр и обсуждение
1-4
По
Классные
выпусков о современных
графику
руководители
профессиях (технических,
проекта
творческих, медицинских и др.)
— Викторина «Что я узнал о
3-4
После
Классные
профессиях?» после просмотра
каждого
руководители
урока
Посещение мультимедийной выставки «Лаборатория будущего»
— Интерактивная экскурсия с
3-4
1 раз в год Классные
элементами VR-технологий
руководители,
организаторы выставки
1-4

64

— Творческое задание
3-4
После
Классные
«Профессии будущего» (рисунки,
посещения руководители
мини-проекты)
Организация участия в проекте «Россия - страна возможностей»
— Конкурс детских рисунков
1-2
ОктябрьЗам. директора по ВР
«Моя будущая профессия»
ноябрь
— Участие в онлайн-челленджах 3-4
В течение Классные
и акциях проекта
года
руководители
Организация участия в
1-4
В течение Классные
профориентационных проектах
учебного
руководители,
РДДМ «Движение первых»
года
советники по
воспитанию
— Игровая программа
1-2
Февраль
Зам. директора по ВР
«Профессии наших родителей»
— Квест «В мире профессий»
3-4
Апрель
Кл. руководители
(станции с заданиями)
МОДУЛЬ «ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Теоретические занятия по основам труда
— Беседа «Почему труд важен?»
1-2
Сентябрь
Классный
(знакомство с видами труда)
руководитель
— Урок-дискуссия «Профессии
3-4
Октябрь
Классный
моих родителей»
руководитель
Практические трудовые занятия
— Работа с природными
1-2
Сентябрь- Учитель технологии
материалами (поделки из листьев,
октябрь
шишек)
— Изготовление полезных вещей 3-4
НоябрьУчитель технологии
(кормушки для птиц, закладки для
декабрь
книг)
Дежурство по классу
— Дежурство в классе (полив
1-2
По
Классный
цветов, протирание парт)
графику
руководитель
Трудовые акции и субботники
— Акция «Чистый класс»
1-4
1 раз в
Классные
(генеральная уборка)
четверть
руководители
— Субботник «Зелёный двор»
3-4
АпрельАдминистрация
(уборка территории, посадка
май
цветов)
Творческие проекты
— Конкурс поделок «Дары осени» 1-2
Октябрь
Кл. руководители, зам.
65

директора по ВР
Учителя технологии

— Выставка «Сделано своими
3-4
Март
руками»
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Дела, события, мероприятия
классы Сроки
Ответственные
реализаци исполнители
и
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ»
Экскурсионная деятельность
— Обзорная экскурсия
1
Сентябрь
Руководитель музея
«Знакомство с нашим музеем»
— Тематическая экскурсия
2-4
Октябрь,
Руководитель музея
«История нашей школы»
март
Краеведческая работа
— Сбор материалов «История
3-4
Сентябрь- Классные руководители
моего района» (фото, интервью)
май
— Создание альбома «Памятные 2-4
ЯнварьРуководитель музея
места нашего села»
апрель
Творческие проекты
— Конкурс рисунков «Экспонат 1-2
Ноябрь
Учитель ИЗО
музея глазами детей»
Тематические выставки
— Выставка «Старые школьные 1-4
Декабрь
Руководитель музея
принадлежности»
— Выставка «Великая
3-4
АпрельРуководитель музея
Отечественная война в семейных
май
архивах»
Встречи с интересными людьми
— Встреча с ветеранами
1-4
Октябрь
Руководитель музея
педагогического труда
— Беседа с местными
2-4
Февраль
Руководитель музея
краеведами
Исследовательская деятельность
— Проект «История одной
3-4
ЯнварьРуководитель музея,
семейной реликвии»
март
кл. руководители,
родители
— Создание летописи школы
4
Сентябрь- Руководитель музея
май
Праздники и акции
— Акция «Подарок музею» (сбор 1-4
Сентябрь- Руководитель музея,
66

экспонатов)
октябрь
зам. директора по ВР
— Музейный праздник «День
1-4
Май
Руководитель музея,
рождения музея»
зам. директора по ВР
МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Вступление в РДДМ «Движение 1-4
Сентябрь
Советники по
первых» (первичное отделение) воспитанию
Орлята России
— Торжественная церемония
1-4
октябрь
Советники по
посвящения в «Орлята России»
воспитанию
— Вручение атрибутики (значки, 1-4
После
Советники по
галстуки)
посвящени воспитанию
я
Дни единых действий
— Акция «Самолетик будущего» 1
01.09
Советники по
(поздравление первоклассников)
воспитанию, кл.рук.
— Туристический слёт «Весёлые 3-4
По плану
Учителя физкультуры
старты»
школы
— Акция «Спасибо учителю!»
2-4
Сентябрь- Учителя технологии
(изготовление открыток)
октябрь
— Фестиваль национальных
1-4
04.11
Советники по
культур (в рамках Года единства
воспитанию, кл.
народов России)
руководители
— Концерт для мам «Самая
1-4
26.11
Педагог-организатор,
любимая»
кл. руководители
— Урок мужества
3-4
09.12
Советники по
воспитанию
— Буккроссинг «Книга в добрые 1-4
14.02
Педагог-Библиотекарь
руки»
— Спортивный праздник «А ну- 1-4
21.02
Учитель физкультуры
ка, мальчики!»
— Выставка «Мамины руки»
1-4
07.03
Учителя технологии
(поделки)
— Акция «Дерево счастья»
3-4
20.03
Педагог-Психолог
(пожелания)
— Конкурс смешных историй
1-2
01.04
Учителя начальных
классов
— Акция «Георгиевская
1-4
09.05
Советники по
ленточка»
воспитанию
— Слёт активистов
3-4
19.05
Советники по
воспитанию
67

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Создание редакции школьных медиа
— Отбор юных корреспондентов 3-4
1-2 неделя Руководитель
и фотографов
сентября
медиацентра
— Распределение обязанностей в 3-4
3 неделя
Руководитель
редколлегии
сентября
медиацентра
Выпуск школьной газеты
— Сбор материалов для рубрик: 3-4
В течение Юные журналисты
«Школьные новости», «Наши
четверти
достижения»
— Верстка и выпуск
3-4
Последняя Руководитель
печатного/электронного издания
неделя
медиацентра
четверти
Школьное радио
— Поздравления с днями
3-4
По датам
Классные
рождения
руководители,
Юные журналисты
Видеорепортажи
— Съемки школьных
3-4
По плану
Руководитель
мероприятий
школы
медиацентра
— Монтаж и публикация
3-4
В течение Руководитель
видеоновостей
3 дней
медиацентра
после
события
Фоторепортажи
— Фотовыставка «край родной» 1-4
май
Учитель ИЗО
— Конкурс «Лучший школьный 3-4
Апрель
Руководитель
фотограф»
медиацентра
Обучение медиаграмотности
— Занятия «Безопасный
3-4
Октябрь,
Учитель информатики
интернет»
февраль
— Мастер-класс «Как брать
3-4
Ноябрь
Руководитель
интервью»
медиацентра
Школьный сайт и соцсети
— Ведение школьного ВК
3-4
2-3 раза в Медиагруппа
сообщества
неделю
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР»
Организация театральной студии
— Набор детей в театральные
1-4
1-2 неделя Руководитель театра
кружки
сентября
68

— Распределение по возрастным 1-4
3 неделя
Руководитель театра
группам
сентября
Театральные занятия
— Основы актерского
1-2
По
Руководитель театра
мастерства (1-2 классы)
расписани
ю
— Сценическая речь и движение 3-4
По
Руководитель театра
(3-4 классы)
расписани
ю
Постановка спектаклей
— Выбор репертуара (сказки,
1-4
Октябрь
Руководитель театра,
рассказы)
учителя литературы
— Распределение ролей
1-4
Ноябрь
Руководитель театра
Творческие мастерские
— Изготовление декораций
3-4
По
Учитель технологии,
необходим ИЗО
ости
— Создание костюмов
1-4
По
Учителя технологии,
необходим родители
ости
Театральные показы
— Открытый урок-спектакль для 1-4
Декабрь
Руководитель театра
родителей
— Праздничный спектакль к 8
1-4
Март
Руководитель театра
Марта
Участие в конкурсах
— областной конкурс «Театрда
1-4
По
Администрация школы,
кунакта (В гостях у театра)»
положени руководитель театра
ю
МОДУЛЬ «ЭКСКУРСИИ, ЭКСПЕДИЦИИ, ПОХОДЫ»
Образовательные экскурсии
— В краеведческий музей
3-4
Сентябрь/ Кл. руководители,
«История родного края»
Апрель
администрация
— В пожарную часть
1-4
Ноябрь
Кл. руководители, зам.
«Профессия — спасатель»
директора по ВР
Природоведческие экспедиции
— Осенняя экскурсия
1-2
Сентябрь
Учителя нач. классов
— Зимняя тропа «Следы на
3-4
Январь
Учителя нач. классов,
снегу»
учитель физкультуры
Туристические походы
69

— Однодневный поход с
пикником

3-4

Сентябрь

— Игровой квест «Поиск клада»

3-4

Май

Учитель физкультуры,
зам. директора по ВР,
род. комитет
Советники по
воспитанию

Профориентационные выходы
— В библиотеку «Царство книг» 2-3
Октябрь
Школьный
библиотекарь
— На почту «Как письмо
1-2
Февраль
Классный руководитель
находит адресата»
Видеоэкскурсии
— Виртуальное путешествие по 3-4
Январь
Учитель ИЗО
Эрмитажу
— Онлайн-экскурсия в космос
1-4
Апрель
Учителя нач. классов
3.5.
Система условий реализации
программы начального общего
образования
3.5.1.
Кадровые условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Для реализации основной образовательной программы МАОУ «Азигуловская
школа имени Героя Советского Союза Назипа Хазиповича Хазипова» укомплектована
кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определенных
основной образовательной программой образовательной организации, способными к
инновационной профессиональной деятельности.
В МАОУ «Азигуловская школа имени Героя Советского Союза Назипа
Хазиповича Хазипова», реализующей основную образовательную программу, созданы
условия:
– для реализации электронного обучения, применения дистанционных
образовательных технологий, а также сетевого взаимодействия с организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, обеспечивающими возможность
восполнения недостающих кадровых ресурсов;
– оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной
поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной
образовательной программы, использования инновационного опыта других
организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
– стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и повышения
уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры,
использования ими современных педагогических технологий;
– повышения эффективности и качества педагогического труда;
70

– выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
– осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Кадровое
обеспечение
реализации
основной
образовательн
ой программы
основного
общего
образования:
№ п\п
1

2

3

4

ФИО
учителя

Должность,
предмет

Образование

Гимазова
Нурания
Наиловна
Гимазова
Физалия
Каюмовна
Зинурова
Алима
Ильшатовна
Фаисканова
Альфинур
Назимовна

Учитель
начальных
классов
Учитель
начальных
классов
Учитель
начальных
классов
Учитель
начальных
классов

Среднепрофессиональное
Среднепрофессиональное
Среднепрофессиональное
Среднепрофессиональное

Квалифика
Год
ционная
прохождени
категория,
я курсов
год прохож- повышения
дения
квалифиаттестации
кации

Первая,2026

2024, 2026

Первая, 2025

2025, 2026

Первая,2025

2024, 2025

Первая,2025

2024, 2026

Требования к кадровым условиям включают:
•
укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими, руководящими и иными работниками;
ровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;
•
непрерывность профессионального развития педагогических
работников образовательной организации, реализующей образовательную программу
основного общего образования.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников,
служат
квалификационные
характеристики,
представленные
в
Едином
квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и
71

служащих (ЕКС), раздел «Квалификационные характеристики должностей работников
образования».
В основу должностных обязанностей могут быть положены представленные в
профессиональном стандарте "Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего
общего
образования)
(воспитатель,
учитель)"обобщенные трудовые функции, которые могут быть поручены работнику,
занимающему данную должность.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических работников в
целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации
педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям должна осуществляться один раз в пять лет на основе оценки их
профессиональной
деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно
формируемыми образовательными организациями.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических
работников
осуществляется
аттестационными
комиссиями,
формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении
которых эти организации находятся. Проведение
аттестации в отношении
педагогических работников образовательных организаций, находящихсяв
ведении
субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных организаций,
осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Порядок проведения аттестации педагогических работников устанавливается
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по
выработке государственной политики и нормативно- правовому регулированию в
сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере труда.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала образовательной организации является
обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами
адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим
изменениям в системе образования в целом.
Формами повышения квалификации могут быть: послевузовское обучение в
высших учебных заведениях, в том числе магистратуре, аспирантуре, докторантуре, на
курсах повышения квалификации; стажировки, участие в конференциях, обучающих
72

семинарах и мастер-классах по отдельным направлениям реализации основной
образовательной программы; дистанционное образование; участие в различных
педагогических проектах; создание и публикация методических материалов и др..
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее
реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения
стимулирующей части фонда оплаты труда.
Примерные критерии оценки результативности деятельности педагогических
работников.
Результативность деятельности может оцениваться по схеме:
критерии оценки,
содержание критерия.
Показатели и индикаторы отражают динамику образовательных достижений
обучающихся, в том числе формирования УУД, а также активность и
результативность их участия во внеурочной деятельности, образовательных,
творческих и социальных, в том числе разновозрастных, проектах,
школьном
самоуправлении, волонтерском движении.
Обобщенная оценка личностных результатов
учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных
мониторинговых исследований. При оценке качества деятельности педагогических
работников могут учитываться востребованность услуг учителя (в том числе
внеурочных) учениками и родителями; использование учителями современных
педагогических технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих; участие в
методической и научной работе; распространение передового педагогического опыта;
повышение уровня профессионального мастерства; работа учителя по формированию
и сопровождению индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;
руководство проектной деятельностью обучающихся; взаимодействие со всеми
участниками образовательного процесса и др.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС НОО:
обеспечение
оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного
образования; освоение новой системы требований к структуре основной
образовательной программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также
системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся; овладение
учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми
для успешного решения задач ФГОС НОО.
При этом могут быть использованы мероприятия:
1.
Семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям,
дополнениям ФГОС НОО.
2.
Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения
73

собственной профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС НОО.
3.
Заседания ШМО учителей, воспитателей по проблемам реализации
ФГОС НОО.
4.
Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов,
стажерских площадок, «открытых»
уроков, внеурочных занятий и
мероприятий по отдельным направлениям реализации ФГОС НОО. Подведение итогов
и обсуждение результатов мероприятий
могут осуществляться в разных формах:
совещания при директоре, заседания педагогического и методического
советов,
решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации,
резолюции и т. д.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС начального общего
образования:
1)
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
2)
освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам еѐ освоения и условиям реализации, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
3)
овладение
учебно-методическими
и
информационнометодическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС
начального общего образования.
Одним
из
важнейших
механизмов
обеспечения
необходимого
квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в разработке и
реализации основной образовательной программы начального общего образования,
является система методической работы, обеспечивающая сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС начального
общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования
рассматриваются ШМО, действующей в МАОУ «Азигуловская школа имени Героя
Советского Союза Назипа Хазиповича Хазипова», а также методическими и учебнометодическими объединениями в сфере общего образования, действующими на
муниципальном и региональном уровнях.
Педагогическими работниками МАОУ «Азигуловская школа имени Героя
Советского Союза Назипа Хазиповича Хазипова» непрерывное профессиональное
развитие.
Одним
из
важнейших
механизмов
обеспечения
необходимого
квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в разработке и
реализации основной образовательной программы основного общего образования
является система методической работы, обеспечивающая сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС НОО.
74

3.5.2.
Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования. Психологопедагогические
условия,
созданные в
МБОУ
СОШ
с.Наровчат
обеспечивают
исполнение требований ФГОС НОО к
реализации основной образовательной программы начального общего образования, в
частности:
обеспечивают
преемственность
содержания
и
форм
организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ начального,
основного и среднего общего образования;
способствуют
социально-психологической
адаптации
обучающихся к условиям образовательной организации с учётом специфики их
возрастного психофизиологического развития, включая особенности адаптации к
социальной среде;
способствуют
формированию
и
развитию
психолого-педагогической
компетентности работников образовательной организации и родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого- педагогическое сопровождение
реализации
программы
начального
общего
образования
осуществляется
квалифицированными специалистами (указать количество при наличии): педагогомпсихологом; учителем-логопедом; учителем дефектологом; тьюторами; социальным
педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ СОШ № 66 г. Пензы имени Виктора Александровича
Стукалова обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений посредством системной деятельности и отдельных
мероприятий, обеспечивающих:
1)
формирование и
развитие психолого-педагогической
компетентности всех участников образовательных отношений;
2)
сохранение и укрепление психологического благополучия и
психического здоровья обучающихся;
3)
поддержка и
сопровождение детско-родительских отношений;
4)
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
5)
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учѐтом
особенностей когнитивного и эмоциональногоразвития обучающихся;
6)
мониторинг возможностей и способностей обучающихся,
выявление, поддержка и сопровождение одарѐнных детей;
7)
создание
условий
для
последующего
профессионального
самоопределения;
75

8)
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
9)
поддержка детских
объединений,
ученического самоуправления;
10)
формирование
психологической
культуры
поведения
в
информационной среде;
11)
развитие психологической культуры в
области
использования
ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное психолого- педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений, в том числе: обучающихся, испытывающих трудности
в
освоении программы основного общего образования, развитии и социальной
адаптации; обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарѐнных;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего
образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов,
групп, а также на индивидуальном уровне.

3.5.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной
программы начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования. Объём действующих расходных
обязательств отражается в государственном задании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество
и (или) объём (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок её
оказания(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования бюджетного (автономного) учреждения осуществляется исходя из
расходных обязательств на основе государственного (муниципального) задания по
оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг, казённого
учреждения — на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав
на
получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования
в
76

общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с нормативами,
определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формированиеи утверждение нормативов финансирования государственной
(муниципальной) услуги по реализации программ начального общего образования
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных
затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного,
начального
общего, основного
общего,
среднего
общего,
среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или
получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения,
применяемых при расчѐте объѐма субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных
(муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным)
учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального
общего образования — гарантированный минимально допустимый объѐм финансовых
средств в год в расчѐте на одного обучающегося, необходимый для реализации
образовательной программы начального общего образования, включая:
3.5.3.1. расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и
реализации образовательной программы начальногообщего образования;
3.5.3.2. расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения;
3.5.3.3. прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и
оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов). Нормативные
затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности
образовательных программ
с учѐтом форм обучения, типа образовательной организации,
сетевой
формы
реализации образовательных программ, образовательных технологий, обеспечения
дополнительного профессионального образования педагогическим работникам,
обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья
обучающихся, а также с учѐтом иных предусмотренных законодательством
особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для
различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчѐте на
одного обучающегося, если иное не установлено законодательством РФ или
субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств
местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления начального общего
образования муниципальными общеобразовательными организациями в части
расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
77

начального общего образования, расходов на приобретение учебников и учебных
пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения,
определѐнного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного
самоуправления по организации предоставления общегообразования в расходы
местных бюджетов включаются расходы, связанные с организацией подвоза
обучающихся к МАОУ «Азигуловская школа имени Героя Советского Союза Назипа
Хазиповича Хазипова» и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной
образовательной программы начального общего образования (при наличии этих
расходов).
МАОУ «Азигуловская школа имени Героя Советского Союза Назипа
Хазиповича Хазипова» самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые
для выполнения государственного задания, придерживаясь при этом принципа
соответствия структуры направления и расходования бюджетных средств структуре
норматива затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на
обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной
деятельностью общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг
включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учѐтом
обеспечения уровня средней заработной платы педагогических работников за
выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу,
определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации,
нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов
государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного
самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных
общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной власти
субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут
быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем
субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены
общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчѐте регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование
фонда
оплаты
труда
образовательной
организации
осуществляется в пределах объѐма средств образовательной организации на текущий
финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового
обеспечения, определѐнными органами государственной власти субъекта Российской
78

Федерации,
количеством
обучающихся,
соответствующими
поправочными
коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом образовательной
организации, устанавливающим положение об оплате труда работников
образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются Положением «О выплатах стимулирующего характера работникам
МАОУ «Азигуловская школа имени Героя Советского Союза Назипа Хазиповича
Хазипова». В Положение «О выплатах стимулирующего характера работникам МАОУ
«Азигуловская школа имени Героя Советского Союза Назипа Хазиповича Хазипова».
определены критерии и показатели результативности и качества деятельности
образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные в
соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной
программы начального общего образования. В них включаются: динамика учебных
достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование педагогическими работниками современных педагогических
технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе,
распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др.
МАОУ «Азигуловская школа имени Героя Советского Союза Назипа
Хазиповича Хазипова» самостоятельно определяет: соотношение базовой и
стимулирующей частей фонда оплаты труда; соотношение фонда оплаты
труда
руководящего,
педагогического,
инженерно-технического,
административнохозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается
мнение коллегиальных органов управления образовательной организации (например,
Общественного совета образовательной организации), выборного органа первичной
профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов
иных организаций, на условиях сетевого взаимодействия образовательная организация
разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной
организацией и организациями дополнительного образования детей, а также другими
социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и
отражает егов своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по
различным направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной
79

организации (организации дополнительного образования, клуба, спортивного
комплекса и др.);
за счѐт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают
реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра
программ внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной
программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные
расчѐты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы разрабатываются в соответствии с Федеральным законом
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчѐт нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы начального общего образования
соответствует нормативным затратам, определѐнным Приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 662 «Об утверждении
общих требований к определению нормативных затрат на оказание государственных
(муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного
образования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для
лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчѐте объѐма субсидии на
финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на
оказание
государственных
(муниципальных)
услуг
(выполнение
работ)
государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчѐт нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы начального общего образования определяет
нормативные затраты субъекта Российской Федерации (муниципального
образования), связанные с оказанием государственными (муниципальными)
организациями,
Осуществляющими образовательную деятельность, государственных услуг
по реализации образовательных программ в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в
пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией
на очередной финансовый год.

80

3.5.4.
Информационно-методические условия реализации программы
начального общего образования
Информационно-образовательная среда как условие реализации программы
начального общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального
общего образования обеспечивается современной информационно-образовательной
средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной
организации понимается открытая педагогическая
система,
включающая
разнообразные
информационные
образовательные
ресурсы,
современные
информационно-коммуникационные
технологии,
позволяющие
организовать
дистанционную форму обучения, способствующие реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках
обучения, определѐнных ---учредителемобразовательной организации;
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные
средства надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые
средства, мультимедийные средства);
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научнопопулярная литература, справочно-библиографические и периодические издания).
Образовательной
организацией
применяются информационнокоммуникационные технологии (ИКТ), в том числе с использованием
электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также прикладные
программы, поддерживающие административную деятельность и обеспечивающие
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений как
внутри образовательной организации, так и с другими организациями социальной
сферы и органами управления. Функционирование ИОС требует наличия в
образовательной организации технических средств и специального оборудования.
МАОУ «Азигуловская школа имени Героя Советского Союза Назипа
Хазиповича Хазипова» располагает службой технической поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
1.достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения
при реализации требований ФГОС НОО;
2. формирование функциональной грамотности;
3. доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов
внеурочной деятельности;
4. доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на съѐмных дисках,
81

контролируемым ресурсам локальной сети и Интернета);
5. организацию
учебной
и внеурочной деятельности,реализация
которых предусмотрена с применениемэлектронного обучения, с использованием
электронныхпособий (обучающих компьютерных
игр, тренажѐров,моделей
с цифровым управлением и обратной связью);
6. проведение
учебных занятий, процедуры оценкирезультатов
обучения, реализация которых предусмотрена сприменением электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий;
реализацию
индивидуальных
образовательных
планов,
осуществление
самостоятельной
образовательной
деятельности
обучающихся
при
поддержке
педагогическихработников;
7. включение
обучающихся в проектно-конструкторскую ипоисковоисследовательскую деятельность;
8. проведение наблюдений и опытов, в том
числе
сиспользованием
специального и цифрового оборудования;
9. фиксацию и хранение информации о ходе образовательногопроцесса;
11. проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов,
организацию театрализованныхпредставлений, обеспеченных озвучиванием и
освещением;
12. взаимодействие между участниками образовательногопроцесса, в том числе
синхронное и (или) асинхронноевзаимодействие посредством локальной сети и
Интернета;
13. формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС должны соблюдаться правила информационной безопасности
при осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске,
анализе и использовании информации в соответствии с учебной задачей,
предоставлении персональных данных пользователей локальной сети и Интернета.
МБОУ СОШ с.Наровчат определяются необходимые меры и сроки по
формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ
начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Обеспеченность учебниками обучающих составляет 100%.
Требования к
учебно-методическомуобеспечениюобразовательной
деятельности включают:
1)
параметры комплектности оснащения образовательной организации;
2)
параметры качества обеспечения образовательной деятельности.
3.5.5.Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы
Материально-техническая база МАОУ «Азигуловская школа имени Героя
82

Советского Союза Назипа Хазиповича Хазипова» обеспечивает:
возможность достижения обучающимися результатов освоения
программы начального общего образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологическихправил и гигиенических
нормативов;
возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры
организации.
В МАОУ «Азигуловская школа имени Героя Советского Союза Назипа
Хазиповича Хазипова» разработаны и закреплены локальными актами перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально- технических условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные
требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности,
утверждѐнного постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября
2013 г. № 966, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, втом
числе:
1)
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодѐжи», утверждѐнные постановлением Главного санитарного врача Российской
Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;
2)
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утверждѐнные постановлением Главного санитарного врачаРоссийской
Федерации № 2 от 28 января 2021 г.
3)
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
(в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
4)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 г. № 465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания,
необходимых для реализации образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным
условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций
в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской
Федерации
(исходя
из
прогнозируемой
потребности)
новых
мест
в
общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания» (зарегистрирован
83

25.12.2019 № 56982);
5)
аналогичные
перечни,
утверждѐнные
региональными
нормативными актами и локальными актами образовательной организации,
разработанные с учѐтом особенностей реализации основной образовательной
программы в образовательной организации;
6)
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48;
2021, № 15, ст.
2432);
7)
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ
«О персональных данных» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1,
ст. 58).
В зональную структуру здания МАОУ «Азигуловская школа имени Героя
Советского Союза Назипа Хазиповича Хазипова» включены:
1)
входная зона;
2)
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
3)
учебные кабинеты (мастерские) для занятий технологией, музыкой,
изобразительным искусством, хореографией;
4)
библиотека с
рабочими зонами:
книгохранилищем,
медиатекой, читальным залом;
5)
актовый зал;
6)
спортивные сооружения (зал, бассейн, стадион, спортивнаяплощадка);
7)
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и
приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного
горячего питания;
8)
административные помещения;
9)
гардеробы, санузлы;
10)
участки (территории) с целесообразным набором оснащѐнных зон. Состав
и площади учебных помещений предоставляют условия для:
1)
начального общего образования согласно избранным направлениям
учебного плана в соответствии с ФГОС НОО;
2)
организации режима труда и отдыха участников образовательного
процесса;
3)
размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов
специализированной мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике
учебно- воспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных
84

дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
1)
доска классная;
2)
стол учителя;
3)
стул учителя (приставной);
4)
столы ученические (регулируемые по высоте);
5)
стулья ученические (регулируемые по высоте);
6)
шкаф для хранения учебных пособий;
7)
стеллаж демонстрационный;
8)
стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными
ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям
обучения, имеют сертификаты соответствия принятой категории разработанного
стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
1)
компьютер/ноутбук учителя с периферией;
2)
многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;
3)
сетевой фильтр;
4)
документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
1)
рабочее место учителя с пространством для размещения часто
используемого оснащения;
2)
рабочую зону обучающихся
с
местом
для
размещения
личных вещей;
3)
пространство
для размещения
и
хранения
учебного
оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон
внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой
образовательной
организации
и
включают
учебно-наглядные
пособия,
сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами по использованию их
в образовательной деятельности в соответствии с реализуемой рабочей программой.
Спортивные и актовый залы оснащены всем необходимым оборудованием.
Школьная столовая оснащена технологическим и холодильным оборудованием, в
соответствии с требованиями санитарных правил и нормативов. Для обучающихся в
здании школы предоставляются столовая, обеденный зал на 200 посадочных мест.
В здании школы имеется медицинский кабинет, оснащенный в соответствии с
85

требованиями санитарных норм (имеются санитарно-эпидемиологические заключения
Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека).
На основе действующих санитарных правил оценивается наличие и размещение
помещений, необходимого набора зон (для осуществления образовательной
деятельности, активной деятельности и отдыха, хозяйственной деятельности,
организации питания), их площади, освещенность, воздушно- тепловой режим,
обеспечивающие безопасность и комфортность организации учебно-воспитательного
процесса.
Комплектование классов формируется с учѐтом:
1)
возрастных и индивидуальных психологических особенностей
обучающихся;
2)
ориентации на достижение личностных, метапредметных
ипредметных результатов обучения;
3)
необходимости и достаточности;
4)
универсальности, возможности применения одних и тех же средств
обучения для решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации программы
начального общего образования должно быть создание комфортной развивающей
образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
1)
обеспечивающей получение качественного начального общего
образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их
родителей (законных представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
2)
гарантирующей безопасность, охрану иукрепление физического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.

3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий

Условия
реализации основной образовательной программы:
- соответствие требованиям ФГОС;
гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
- обеспечение достижения планируемых результатов освоения примерной
основной образовательной программы;
учѐт особенностей образовательной организации, еѐ организационной
структуры, запросов участников образовательного процесса;
предоставление
возможности
взаимодействия
с
социальными
партнѐрами, использования ресурсов социума.

86

Раздел «Условия реализации программ начального общего образования»
содержит:
1)
описание
кадровых,
психолого-педагогических,
финансовых,
материально-технических, информационно- методических условий и ресурсов;
обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
целями и приоритетами образовательной организации при реализации учебного плана;
2)
перечень механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий
реализации требований ФГОС;
3)
сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой
системы условий реализации требований ФГОС;
4)
систему мониторинга и оценки условий реализации требований ФГОС.
Описание системы условий реализации образовательной программы базируется
на результатах проведѐнной в ходе разработки программы комплексной аналитикообобщающей и прогностической деятельности, включающей:
1)
анализ имеющихся условий и ресурсов реализации образовательной
программы начального общего образования;
2)
установление степени соответствия условий и ресурсов образовательной
организации требованиям ФГОС, а также целям и задачам образовательной
программы образовательной организации, сформированным с учѐтом потребностей
всех участников образовательной
деятельности;
3)
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в
имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
4)
разработку механизмов достижения целевых ориентиров в системе
условий для реализации требований ФГОС с привлечением всех участников
образовательной деятельности и возможных партнѐров;
5)
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой
системы условий для реализации требований ФГОС;
6)
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов сетевого графика (дорожной карты)

87

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ
РЕАЛИЗАЦИИ АООП НОО (ВАРИАНТ 6.3)
Настоящие материалы дополняют основную программу и применяются с
учётом заключения ПМПК, ИПРА (при наличии), индивидуальных
образовательных потребностей обучающегося и фактических условий МАОУ
«Азигуловская школа имени Героя Советского Союза Назипа Хазиповича
Хазипова». Конкретные меры сопровождения определяются школьным
психолого-педагогическим консилиумом и закрепляются локальными
документами образовательной организации.
Приложение. Индивидуальная карта сопровождения обучающегося
Карта заполняется педагогами и специалистами в начале учебного года,
актуализируется по итогам мониторинга и используется для планирования
индивидуальной поддержки.
Приложение. Пример индивидуализации учебного задания
Способ адаптации подбирается по функциональным возможностям
обучающегося; изменение формы ответа не должно искажать проверяемую
учебную цель.
Организационные ориентиры для школы
При организации обучения учитываются индивидуальный темп
деятельности, необходимость повторения и закрепления материала,
доступность рабочего места и безопасного перемещения по используемым
помещениям.
При необходимости предусматриваются увеличение времени выполнения
заданий, чередование видов деятельности, кратковременные паузы,
использование наглядных и цифровых средств, а также устная или
практическая форма ответа.
Коррекционно-развивающая помощь организуется индивидуально и/или
в малой группе в соответствии с рекомендациями ПМПК, учебным планом и
кадровыми возможностями школы. При отсутствии отдельных специалистов
администрация
рассматривает
возможность
привлечения
ресурсов
муниципальной системы психолого-педагогической помощи.
Взаимодействие с семьёй включает информирование о достижениях и
трудностях, согласование приоритетных учебных и жизненных навыков,
обсуждение динамики и рекомендаций по закреплению навыков в домашних
условиях.
Мониторинг рекомендуется проводить в начале учебного года, в середине
года и по его завершении. Результаты фиксируются в индивидуальной карте
сопровождения
и
используются
для
корректировки
специальных

образовательных условий.
Исходный
Показатель
Динамика
Рекомендации
уровень
Учебная
деятельность
Речь и
коммуникация
Познавательная
сфера
Двигательная
сфера
Самообслуживание
Безопасное
поведение
Социальное
взаимодействие
Эмоциональноволевая сфера
Адаптированный
Обычное задание
Способ оценки
вариант
Записать ответ полностью Выбрать ответ, дописать
устно/письменно
отдельные элементы или
дать устный ответ
Выполнить несколько
Выполнить сокращённое по качеству выполнения
однотипных заданий
количество заданий с
сохранением цели
Переписать большой
Работа с коротким
практический результат
текст
фрагментом, печатным
образцом или цифровым
материалом
Длительная практическая
Разделить работу на
по этапам
работа
короткие этапы с
паузами